高職院校學(xué)生曠課原因及對(duì)策分析

徐光建

摘 要 曠課在高職院校學(xué)生中已經(jīng)成為了一種普遍的現(xiàn)象，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校管理、自身、班主任、社會(huì)、人際等因素影響學(xué)生曠課的曠課行為。高職院校要完善獎(jiǎng)懲措施、加強(qiáng)班級(jí)管理、正確激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、改進(jìn)教學(xué)方法合理設(shè)置課程等，以減少學(xué)生的曠課行為。

關(guān)鍵詞 高職院校學(xué)生 曠課 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.04.079

Analysis and Coping Strategy on Absenteeism

Behavior in Vocational College

——Take Taizhou Vocational and Technical College as an example

XU Guangjian

（Taizhou Vocational and Technical College， Taizhou， Zhejiang 318000）

Abstract It is common in most vocational colleges that students tend to be absent from classes .Through the questionnaire survey found that school governor， students themselves， social environment， interpersonal relationships and other factors influence the Students absenteeism behavior. Vocational colleges should improve the reward and punishment measures， strengthening management of students， ?arouse students' learning motivation， improving teaching methods and setting up reasonable curriculum， in order to reduce absenteeism behavior of students.

Key words Vocational colleges students; Absenteeism behavior; Coping strategy

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)有利于人才的培養(yǎng)和學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也是教學(xué)質(zhì)量的有效保障。但近年來(lái)，高職院校的高曠課率已成為教學(xué)和管理工作無(wú)法回避的問題。本研究以問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，分析高職學(xué)生曠課的原因，旨在為高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)和教師的教學(xué)工作提供一些建議。

1 調(diào)研過程

2014年10月，對(duì)臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院曠課現(xiàn)象嚴(yán)重班級(jí)的授課老師和學(xué)生進(jìn)行了訪談，對(duì)學(xué)習(xí)狀況和曠課原因進(jìn)行了解、分類，2014年11月采取隨機(jī)發(fā)放和不記名的方式，當(dāng)場(chǎng)發(fā)出問卷450份，當(dāng)場(chǎng)回收有效問卷422份，無(wú)效問卷28份，有效回收率為93.7%。

2 樣本特征

在422份有效問卷中，按性別劃分，男生263名，女生159名，分別占樣本總數(shù)62.3%、37.7%。按年級(jí)劃分，大一學(xué)生158名（男生86名，女生72名），大二學(xué)生99名（男生69名，女生30名），大三學(xué)生165名（男生108名，女生57名），分別占樣本總數(shù)37.4%、 23.5%、39.1%。按學(xué)習(xí)年制劃分，兩年制學(xué)生62名，三年制學(xué)生353名，分別占樣本總數(shù)14.7%、85.3%。按職務(wù)劃分，干部學(xué)生131名，普通學(xué)生291名，分別占樣本總數(shù)31.1%、68.9%;按家庭所在地劃分，城鎮(zhèn)學(xué)生120名，農(nóng)村學(xué)生302名，分別占樣本總數(shù)28.4%、71.6%。

3 調(diào)查結(jié)果分析

3.1 自我管理能力弱，學(xué)校獎(jiǎng)懲措施與班主任管理影響學(xué)生的曠課行為

高職院校學(xué)生，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，在自控能力方面比較弱，學(xué)校的獎(jiǎng)懲措施與班主任管理的嚴(yán)格度對(duì)學(xué)生的曠課行為影響很大。如表1所示，關(guān)于“曠課到一定節(jié)數(shù)，學(xué)校會(huì)處分。對(duì)你曠課有影響嗎？”這個(gè)問題，69.5%的學(xué)生選擇了“較大”或很大;關(guān)于“曠課后班主任會(huì)找談話。這對(duì)你曠課有影響嗎？”這問題，60.4%的學(xué)生選擇了“較大”或“很大”。

3.2 學(xué)生曠課受環(huán)境影響大，動(dòng)機(jī)存在一定的功利性

高職院校學(xué)生大部分希望在校習(xí)得一技之長(zhǎng)，并希望在校期間能考取相關(guān)的職業(yè)技能證書。但由于從小生活商業(yè)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)，物質(zhì)條件優(yōu)越，導(dǎo)致他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的學(xué)習(xí)毅力，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶有一定的功利性。如表2所示，關(guān)于“曠課影響個(gè)人的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。這對(duì)你曠課有影響嗎？”這個(gè)問題，59.0%的學(xué)生選擇了“較大”或“很大”;關(guān)于“不曠課，平時(shí)成績(jī)就會(huì)高。這對(duì)你曠課有影響嗎？”這個(gè)問題，51.5%的學(xué)生選擇了“較大”或“很大”。

3.3 教學(xué)方法與課程安排不當(dāng)，影響學(xué)生曠課行為

高職學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)差，基礎(chǔ)薄弱，選擇就讀于高職院校大部分是由于未考上更好學(xué)校后的無(wú)奈之舉。而教師在傳授知識(shí)時(shí)對(duì)理論知識(shí)的偏愛，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛枯燥，使得原本基礎(chǔ)就差的學(xué)生更加難以適應(yīng)，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性，自控力差的他們就自然選擇了曠課。如表3所示，關(guān)于“教師上課氣氛沉悶，缺乏幽默。這對(duì)你曠課有影響嗎？”這個(gè)問題，51.2%的學(xué)生選擇了“較大”或“很大”;關(guān)于“每天課程安排都很緊。這對(duì)你曠課有影響嗎？”這個(gè)問題，60.6%的學(xué)生選擇了“較大”或“很大”。

3.4 人際交往與身體因素，影響學(xué)生的曠課endprint

通過統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的曠課行為受周邊同學(xué)和身體情況影響很大。往往是陪同曠課，或者是早起晚了就干脆曠課。如表4所示，關(guān)于”昨晚睡得玩，早上起不來(lái)。這對(duì)你曠課有影響嗎？”這個(gè)問題，42.4%的同學(xué)選擇了“較大”或“很大”;關(guān)于“同寢室同學(xué)喊你一起曠課。這對(duì)你曠課有影響嗎？”這個(gè)問題，46.7%的學(xué)生選擇了“較大”或“很大”。

表1 學(xué)校獎(jiǎng)懲措施與班主任管理對(duì)學(xué)生曠課行為影響的調(diào)查分析

注：數(shù)字表示樣本數(shù)，括號(hào)內(nèi)表示占總數(shù)的百分比（下表均采用同樣的表示方法）

表2 動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生曠課行為影響的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

表3 教師授課情況與課程安排對(duì)學(xué)生曠課行為影響的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

4 減少高職學(xué)生曠課行為的對(duì)策

4.1 加大獎(jiǎng)懲力度，加強(qiáng)班級(jí)管理

針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的特點(diǎn)，高職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理，任課老師應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行日?？记谥贫取?duì)于曠課學(xué)生，應(yīng)該嚴(yán)格按照規(guī)章制度處理，絕對(duì)不能遷就或?qū)挻筇幚?，避免學(xué)生對(duì)曠課抱有僥幸心理，使規(guī)章制度在學(xué)生心中具有威懾力，通過公正嚴(yán)格的管理改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。班主任在學(xué)生請(qǐng)假時(shí)應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，通過班干部建立班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)掌握學(xué)生的曠缺課信息。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)更多的正面的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，多設(shè)一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)，并適當(dāng)提高獎(jiǎng)勵(lì)，例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^推薦品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生到知名企業(yè)工作實(shí)習(xí)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，營(yíng)造積極的學(xué)風(fēng)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.2 增強(qiáng)學(xué)生危機(jī)感，激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

高職院校經(jīng)常為學(xué)生請(qǐng)校外企業(yè)來(lái)開展就業(yè)教育或通過社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生明白當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)時(shí)所必備的技能，提高學(xué)生壓力，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和憂患意識(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的去掌握各種知識(shí)和技能，從而減少曠課行為。另外，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常開展一些技能大賽，并使之常規(guī)化，以比賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，也有利于減少學(xué)生的曠課。

4.3 改進(jìn)教學(xué)方法，合理設(shè)置課程

高職院校應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)所需要的知識(shí)和技能對(duì)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單化和實(shí)用化，適當(dāng)降低文化課的課程標(biāo)準(zhǔn)以適應(yīng)高職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，如條件允許，學(xué)?？烧?qǐng)企業(yè)一線人員共同探討課程設(shè)置問題，使專業(yè)課程與生產(chǎn)第一線的要求緊密結(jié)合，教學(xué)也就更有針對(duì)性。對(duì)于一些專業(yè)，英語(yǔ)和高數(shù)等課程不會(huì)對(duì)其以后的職業(yè)生涯有明顯的影響，這類高難度的課程應(yīng)盡量作為選修課。

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