小學(xué)高年級(jí)實(shí)施學(xué)生自主管理的幾點(diǎn)思考

張建榮

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；學(xué)生自主管理；理念；途徑；反思

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）07—0030—01

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是自我教育。那么對(duì)于班級(jí)的管理不應(yīng)只依靠于教師對(duì)學(xué)生的約束，更重要的是學(xué)生的自我約束。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，但還不能達(dá)到自主進(jìn)行獨(dú)立思考并處理事務(wù)的程度。所以，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，從“被管理者”慢慢成為“管理者”，自己管理自己的班級(jí)，從而鍛煉學(xué)生的自我管理能力，構(gòu)建以學(xué)生為主體的和諧班集體。

一、 學(xué)生自主管理的基本理念及構(gòu)成

1. 基本理念。學(xué)生自主管理，就是由學(xué)生自己來管理班級(jí)，改變傳統(tǒng)教育模式中班主任為主導(dǎo)的管理理念，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為自主自我管理，使每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，在管理自己的班級(jí)的過程中增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)自我意識(shí)和自主能力，發(fā)揮自身潛力，自主自覺地規(guī)劃自身發(fā)展，從而成為自我發(fā)展、自我管理、自我教育的主人，形成學(xué)生的自我約束，進(jìn)而能夠健康發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。

2. 基本構(gòu)成。增加班級(jí)管理崗位，使每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理活動(dòng)中來。做到每個(gè)學(xué)生都有可做之事，每件事都有可管之人。同時(shí)，教師作為引導(dǎo)者進(jìn)行宏觀調(diào)控，并和家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，校內(nèi)校外同步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。

二、 實(shí)施學(xué)生自主管理的途徑

1. 構(gòu)建和諧班級(jí)文化，形成良好師生關(guān)系。一個(gè)有活力的班級(jí)，是學(xué)生校園生活最重要的環(huán)境。而保持班級(jí)活力的秘訣無疑是民主。構(gòu)建一個(gè)良好的民主環(huán)境無論是對(duì)學(xué)生的人格養(yǎng)成還是對(duì)班級(jí)的凝聚力都起到至關(guān)重要的作用。新課程理念要求教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，與學(xué)生的地位是平等的。因此，作為教師應(yīng)改變自身觀念，建立新型師生關(guān)系，理解學(xué)生、尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，與學(xué)生做朋友，共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，形成一種和諧民主的班級(jí)氛圍。促使學(xué)生能夠主動(dòng)激發(fā)自身潛能，管理和約束自我。

2. 培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)參與管理積極性。親身參與制定的規(guī)則更容易被接受和執(zhí)行。鼓勵(lì)學(xué)生共同擬定班級(jí)規(guī)章制度，激發(fā)學(xué)生自我管理和互相監(jiān)督的自覺性，從而達(dá)到管理班級(jí)的目的。在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人翁，從“被管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮芾碚摺?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生管理班級(jí)的積極性。

3. 構(gòu)建民主管理機(jī)制，給予學(xué)生足夠自主管理空間。在班級(jí)內(nèi)建立民主的管理機(jī)制，舉行民主選舉，由學(xué)生來選出他們心中理想的班干部。日常的班級(jí)事務(wù)則由小組輪值來進(jìn)行管理，這樣一來，班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)處理班級(jí)事務(wù)，制定班規(guī)、組織班級(jí)活動(dòng)，參與班級(jí)建設(shè)，在這些活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的自我管理能力，同時(shí)創(chuàng)建了學(xué)生想要的班級(jí)環(huán)境。

4. 擴(kuò)展班級(jí)集體活動(dòng)，提高學(xué)生自主管理能力。除了班級(jí)每日的常規(guī)活動(dòng)外，還可以開展各類課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性養(yǎng)成。這不僅是對(duì)學(xué)生心理健康的教育，還是對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)，要敢于放手，多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，做一個(gè)旁觀者，減少對(duì)學(xué)生的束縛，有效提高學(xué)生的自我管理能力。

5. 設(shè)立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，加深對(duì)學(xué)生的了解。建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，挖掘每個(gè)學(xué)生身上不同的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并給予肯定，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，使其各施所長(zhǎng)，為班級(jí)增光添彩。另外，采取多種評(píng)價(jià)方式，不僅是教師評(píng)，學(xué)生自評(píng)、同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)更有利于班級(jí)成員相互了解。我們應(yīng)該創(chuàng)造條件鼓勵(lì)每一個(gè)孩子，他們身上任何的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處都可以拿出來進(jìn)行評(píng)比。時(shí)時(shí)評(píng)、事事評(píng)，肯定學(xué)生的每一個(gè)小小的進(jìn)步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題并解決問題。

三、實(shí)施學(xué)生自主管理需注意的問題

1. 學(xué)生自主管理雖初見成效，但依然面臨著一些問題需要解決。首先，學(xué)生的管理評(píng)價(jià)難以做到客觀公正，學(xué)生間管理水平也參差不齊，容易造成矛盾；其次，教師工作的重心轉(zhuǎn)變需要教師時(shí)時(shí)注意，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并做出調(diào)整。

2. 自主管理應(yīng)建立在班級(jí)穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)上，依靠小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的能力并不足以管理好一個(gè)沒有良好運(yùn)轉(zhuǎn)模式的班級(jí)，所以應(yīng)在班級(jí)狀態(tài)良好的情況下，再來實(shí)施學(xué)生自主管理。

3. 實(shí)施學(xué)生自主管理的目的就在于喚醒學(xué)生作為單獨(dú)個(gè)體的自主意識(shí)，教師應(yīng)給予他們獨(dú)立思考的空間，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。與此同時(shí)，教師需要付出更多耐心，投入更多的關(guān)注在學(xué)生身上，給予學(xué)生空間并不是完全放任學(xué)生自己發(fā)展，而是需要教師作為向?qū)?，幫助學(xué)生找到正確的方向。

編輯：蔡揚(yáng)宗