淺談高中思想政治教育中的生活化教育

一、高中思想政治生活化教育概念界定

高中思想政治教學生活化是指在政治教學中，從學生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，把生活問題政治化，政治問題生活化。體現(xiàn)“政治源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想。以此來激發(fā)學生的學習興趣，學會運用政治經(jīng)濟哲學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。繼而在政治教學中，讓學生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學生提供可以觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍的事物中學習和理解政治，體會到政治課堂就在我們身邊，感受到政治的趣味和作用，體驗到政治的魅力。

二、構建生活化高中思想政治教育的意義

首先，高中思想品德課課堂教學生活化是促進學生全面發(fā)展的需要。促進人的全面發(fā)展，是新課程實施的核心目標。人的全面發(fā)展必須是一個知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三個維度目標同時推進的過程，而這些目標的形成離不開人的生活經(jīng)驗的融入和生活實踐的鍛煉、體驗和陶冶。

其次，高中思想品德課課堂教學生活化是促進學生認知發(fā)展，加深知識理解的需要。人的發(fā)展是理性認識不斷深化和感性認識不斷豐富的過程。

三、如何構建生活化的高中思想政治課堂

1、教學內(nèi)容、手段以及方法生活化。

新課程改革后的思想政治新教材圖文并茂、語言生動，以其獨特的內(nèi)容和風格幫助學生認識和解決在學習、生活中的許多問題。尤其是教材內(nèi)容在編排上特別注重豐富學生的生活經(jīng)驗，關注學生對生活的體驗，貼近學生的生活實際，以清新、自然的獨特魅力吸引學生，體現(xiàn)了“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教學理念。但是，教學內(nèi)容不應該囿于教材。

政治課教學內(nèi)容有不少與學生的日常生活息息相關，要想吸引學生情感的參與，最好的辦法就是盡可能地創(chuàng)設問題情境。問題情境是引起學生認知矛盾的常用方法，它能將學生引入到問題之中，使學生對要學習的內(nèi)容產(chǎn)生介入的沖動，進而激發(fā)其學習的內(nèi)部動機

在以往的思想政治課教學中，大多數(shù)情況下教師使用黑板加粉筆。雖然教學內(nèi)容很豐富，而且素材也是來源于學生的現(xiàn)實生活，但長此以往很難激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極主動性。事實上，思想政治課的內(nèi)容都是來自于政治、經(jīng)濟、文化生活和學生自身的生活。生活中生動有趣的素材有時用簡單的語言難以再現(xiàn)出來，學生也難以從中獲得生活上的體驗。

2、教師基本素質生活化

（1）語言清晰流暢

表達概念的層次性要清晰。如納稅人、稅收的概念等，在看似簡單的一句話中，往往有中心詞、關鍵詞，作為教師就要清晰的表達清楚，不帶贅言的解釋清楚。表達知識點之間的關系要清晰，有的時候知識點之間的聯(lián)系學生一下子不能理解，教師要用清晰的語言、形象地比喻等方法來表達清楚。同時授課語言要流暢，流暢的語言直接關系到學生對知識的掌握程度和教學進度，從而大大影響教學效果。

（2）語言生動幽默。

心理學研究表明，幽默能使人感到輕松愉快，而這又是提高人的大腦及整個神經(jīng)系統(tǒng)的張力和充分發(fā)揮潛力的必要條件。幽默在溝通中的作用是不可低估的，訓練學生的幽默感有利于培育健康的心理、良好的性格和瀟灑的風度?？傊易⒁庠诮虒W中努力形成體現(xiàn)個人特色的語言風格，做到親切，富于感情；自然流

3、激勵機制生活化。

美國著名心理學家貝蒙竭力倡導用“肯定的評定”策略來改變學生的態(tài)度和行為。他在大量的實驗與研究之后指出，如果經(jīng)常使用“否定的評定”，就會逐漸使學生用一種否定的方式評價自己，如“我就是坐不定”，“我不聰明，搞不好學習”，隨之他們的態(tài)度、行為就可能向這種否定的自我知覺支配下的行為方式趨近。

參考文獻：

[1] 王澤民 構建“生活化”的思想政治課堂教學模式[J] 文學教育 2011第9期 115-116

[2] 廖忠武 初中思想品德課課堂教學生活化研究[J] 課程教育研究 2010第4期 121-123

王渝川、重慶市兩江中學校、中教一級、思想政治教育、13368368001、重慶市渝北區(qū)寶圣大道207號重慶市兩江中學校，401120

（作者單位：重慶市兩江中學）