為課堂注入活力

黃雯麗+趙潔

學(xué)生厭學(xué)，教師倦怠，學(xué)校教學(xué)氣氛沉悶，課堂缺乏活力，教育教學(xué)質(zhì)量下滑……幾年前，南寧市武鳴縣雙橋鎮(zhèn)中心學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)雙橋鎮(zhèn)中心學(xué)校）遇到了這樣的辦學(xué)困境。如今，這樣的現(xiàn)狀得到有效扭轉(zhuǎn)，這得益于該校實(shí)施的課堂教學(xué)改革。

“我們通過(guò)課改來(lái)激發(fā)學(xué)校的勃勃生機(jī)，讓師生、課堂充滿(mǎn)活力?！痹撔ＰｉL(zhǎng)黃飛說(shuō)。2011年，雙橋鎮(zhèn)中心學(xué)校結(jié)合具體校情、學(xué)情，大刀闊斧地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，形成了“SQ135”活力課堂，不斷升級(jí)教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

起航：確立方向，推進(jìn)教改

2011年中考成績(jī)一出來(lái)，雙橋鎮(zhèn)中心學(xué)校的教師們有點(diǎn)沮喪：相較于以往的成績(jī)，當(dāng)年的優(yōu)秀生比例明顯減少了。這是何故？該校領(lǐng)導(dǎo)班子立即召開(kāi)班子會(huì)議，對(duì)其中的原因進(jìn)行了分析：一方面，學(xué)校是一所農(nóng)村寄宿制初中，留守學(xué)生占很大比例，由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)和教育，加上受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，無(wú)心向?qū)W；一方面，由于常年按照舊有模式教學(xué)，教師、學(xué)生都出現(xiàn)了不同程度的“情緒低落”現(xiàn)象。“再不改，學(xué)校發(fā)展就會(huì)走進(jìn)死胡同。教學(xué)改革迫在眉睫！”黃飛校長(zhǎng)如是說(shuō)。

在隨后到來(lái)的暑假里，該校從校長(zhǎng)到教師都進(jìn)入了“備戰(zhàn)狀態(tài)”。校長(zhǎng)帶著部分教師外出學(xué)習(xí)，其他教師則留在學(xué)校，通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)課改的相關(guān)理論。當(dāng)年9月，該校將山東杜郎口中學(xué)的“先學(xué)后教”模式和江蘇洋思中學(xué)“三三六”模式加以整合重構(gòu)，初步提出了“SQ135”活力課堂的構(gòu)想。

據(jù)黃飛校長(zhǎng)介紹，“SQ”是雙橋鎮(zhèn)中心學(xué)校校園文化建設(shè)的代名詞，“S”為“scenic”，意為景色優(yōu)美，“Q”為“quality”，意為優(yōu)質(zhì)高品?！癝Q”體現(xiàn)了該校對(duì)優(yōu)美學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)質(zhì)教育質(zhì)量的追求。而“135”具體為：1個(gè)中心——構(gòu)建充滿(mǎn)生命活力的課堂，3個(gè)教學(xué)原則——有趣、有情、有理，5個(gè)教學(xué)要求——教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生自己清楚、教學(xué)疑問(wèn)讓學(xué)生自己提出、教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生自己經(jīng)歷、教學(xué)結(jié)論讓學(xué)生自己得出、教學(xué)方法讓學(xué)生自己總結(jié)。

確定方向后，雙橋鎮(zhèn)中心學(xué)校通過(guò)多種舉措推進(jìn)教改。首先是確保硬件設(shè)施跟上教改步伐，此前已完成的“班班通”項(xiàng)目為該校教改提供了不少便利，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！半m然那時(shí)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)緊張，但我們還是投入了近6萬(wàn)元的資金，給每間教室增設(shè)了5塊黑板，添置了教師授課用的擴(kuò)音機(jī)等課改設(shè)備。”黃飛校長(zhǎng)說(shuō)。2014年秋季學(xué)期，該校又投入近2萬(wàn)元，對(duì)全校教室進(jìn)行了統(tǒng)一的布置和美化，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造濃厚的教改氛圍……該校的教改工作就這樣揚(yáng)帆起航了。

借力：教學(xué)科研助推教師成長(zhǎng)

“剛開(kāi)始接觸新課改的理論和模式時(shí)，我感覺(jué)有些茫然。后來(lái)，安排我到南寧二十九中聽(tīng)課。課堂上，學(xué)生分為6個(gè)小組圍坐在一起，合作學(xué)習(xí)，討論熱烈。展示時(shí)，學(xué)生的板書(shū)清晰規(guī)范，講解條理清楚，落落大方。這樣的課堂，讓我們這些老教師耳目一新。從那以后，我堅(jiān)定了教改的信心?！彪p橋鎮(zhèn)中心學(xué)校已有近20年教齡的教師王瑩告訴記者。她說(shuō)，那是她第一次親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)模式，當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)顛覆了她對(duì)課堂教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。

為了提高教師對(duì)新課堂的認(rèn)識(shí)，雙橋鎮(zhèn)中心學(xué)校高度重視教師培訓(xùn)工作。2012年11月，該校從山東昌樂(lè)二中請(qǐng)來(lái)專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行課改培訓(xùn)，邀請(qǐng)南寧市教育科學(xué)研究所的教研員到校聽(tīng)課把脈，邀請(qǐng)縣教育局領(lǐng)導(dǎo)和教研室的教研員到校聽(tīng)課評(píng)課，并組織骨干教師到南寧市第十四中學(xué)、南寧市第三十七中學(xué)跟班學(xué)習(xí)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，該校教導(dǎo)處根據(jù)課改過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，組織教師開(kāi)展互動(dòng)研討或?qū)ｎ}培訓(xùn)，還通過(guò)賽課、教學(xué)大練兵、“創(chuàng)新杯”新課堂人人過(guò)關(guān)教學(xué)比賽等，以賽促學(xué)，搭建了良好的教師成長(zhǎng)平臺(tái)。隨著對(duì)課改的深入了解，該校教師的課改熱情愈加高漲?！奥?tīng)課已經(jīng)成了自發(fā)行為，跨年級(jí)、跨科目聽(tīng)課的老師比比皆是。賽課的時(shí)候，甚至出現(xiàn)了教室、走廊都擠滿(mǎn)老師的盛況。這是多年來(lái)從未有過(guò)的現(xiàn)象，真是令人欣喜！”黃飛校長(zhǎng)一說(shuō)起當(dāng)時(shí)情景就興奮不已。

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和打磨，雙橋鎮(zhèn)中心學(xué)校的一批教師在課改中成長(zhǎng)起來(lái)，從實(shí)施課改到現(xiàn)在，該校有5人獲南寧市學(xué)科帶頭人稱(chēng)號(hào)、48人獲南寧市教學(xué)骨干稱(chēng)號(hào)，教師在各級(jí)各類(lèi)比賽中表現(xiàn)優(yōu)異，楊艷葵老師獲南寧市優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng)、莫麗京老師獲南寧市優(yōu)質(zhì)課比賽三等獎(jiǎng)……教師們臉上的倦怠逐漸消散了，取而代之的是“春風(fēng)般的微笑”。該校思品教師韋桂琴高興地對(duì)記者說(shuō)：“以前自己總是板著臉教學(xué)，課堂氣氛很壓抑。課改中我不斷反思，不斷學(xué)習(xí)充電，‘嚴(yán)師的形象終于改變了，現(xiàn)在跟學(xué)生就像朋友一樣，生活上、學(xué)習(xí)上碰到什么問(wèn)題，他們都愿意找我聊聊?！?/p>

此外，雙橋鎮(zhèn)中心學(xué)校還以教研為抓手，在校內(nèi)掀起了科研熱潮，各學(xué)科組都積極申請(qǐng)各級(jí)課題。如今，英語(yǔ)組的國(guó)家級(jí)課題《網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研打造“SQ135”英語(yǔ)活力課堂的研究》、自治區(qū)級(jí)課題《SQ“135”活力課堂的研究》，語(yǔ)文組的市級(jí)課題《農(nóng)村初中語(yǔ)文高效課堂的研究與實(shí)施》，政治組的市級(jí)課題《利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)農(nóng)村初中思品學(xué)科創(chuàng)建高效課堂的研究》，歷史組的市級(jí)課題《農(nóng)村學(xué)校歷史學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源的共建共享及有效應(yīng)用的研究》都已紛紛獲批立項(xiàng)，教師們?cè)谡n題的引領(lǐng)下進(jìn)一步提升自我，把課改推向了科學(xué)、規(guī)范、高效的軌道。

改變：活力課堂讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

“下面我們開(kāi)始文言文翻譯接龍，哪位同學(xué)先來(lái)……”在雙橋鎮(zhèn)中心學(xué)校202班的教室里，有趣的翻譯接龍游戲吸引了記者。隨著教師一聲令下，早已準(zhǔn)備好的各小組迫不及待地“玩”起來(lái)。一個(gè)小組剛停下，另一小組立馬接上，很快學(xué)生們就把一篇幾百字的文言文逐字逐句翻譯出來(lái)了，并串聯(lián)成了一篇文從字順的白話文?！斑@節(jié)課讓我的大腦充滿(mǎn)活力，思維在不停地跳躍。文言文課不再是枯燥無(wú)味了，同學(xué)們的翻譯甚至還用上了修辭手法，仿佛大家不是在翻譯，而是在頌讀一篇優(yōu)美的文章。”該班學(xué)生阮海婷“很有成就感”地告訴記者。

如今，挖掘?qū)W科教學(xué)的趣味性已成為雙橋鎮(zhèn)中心學(xué)校各科教師的共識(shí)。課堂上，教師們紛紛把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生合作學(xué)習(xí)、積極展示、樂(lè)于思考和探索，課堂逐漸從沉悶變?yōu)轷r活，從“一言堂”變成“辯論場(chǎng)”?！罢n改的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生‘會(huì)學(xué)‘先學(xué)，讓他們成為‘跳起來(lái)摘桃子的人，而不是‘拿筐等桃子的人。”該校副校長(zhǎng)趙潔說(shuō)。她認(rèn)為，“會(huì)學(xué)”“先學(xué)”主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生在沒(méi)有教師、家長(zhǎng)在場(chǎng)的情況下也能自主地學(xué)習(xí)。

為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，雙橋鎮(zhèn)中心學(xué)校在小組建設(shè)上采用了“異質(zhì)分組”的方式，即按照“好差搭配”的原則將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣差異較大的學(xué)生組成一個(gè)小組，從而實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互幫互助。這樣的方式能較好地調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的參與熱情。該校數(shù)學(xué)教師楊艷葵告訴記者，剛開(kāi)始課改的時(shí)候，不少內(nèi)向的或成績(jī)較差的學(xué)生都不敢回答問(wèn)題，更多時(shí)候是“優(yōu)秀生在表演”。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，她驚喜地發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學(xué)生都進(jìn)入了狀態(tài)，“靦腆的學(xué)生大膽起來(lái)了，成績(jī)較差的學(xué)生也愿意參加學(xué)習(xí)了，課堂逐漸活躍起來(lái)”。

雙橋鎮(zhèn)中心學(xué)校225班學(xué)生韋琳元就是一個(gè)典型。該生原本害羞內(nèi)向，在新課堂的影響下慢慢變得開(kāi)朗，還當(dāng)上了小組長(zhǎng)。他說(shuō)：“作為組長(zhǎng)，必須帶動(dòng)全組‘活起來(lái)！原本的我膽小、不善合作，當(dāng)了小組長(zhǎng)后，一種責(zé)任感促使我去挑戰(zhàn)膽怯，帶領(lǐng)全體組員開(kāi)展熱烈的討論，從而形成我們組的統(tǒng)一答案?！本瓦@樣，韋琳元不僅變得膽大了，還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力，成為一名綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。

課改逐漸鋪開(kāi)后，雙橋鎮(zhèn)中心學(xué)校打起了第二課堂的“主意”，相繼開(kāi)設(shè)了跆拳道、散打、舞蹈、足球、棋類(lèi)等興趣班。黃飛校長(zhǎng)告訴記者，如今學(xué)校大部分學(xué)生都會(huì)參加至少一個(gè)興趣班，培養(yǎng)愛(ài)好，發(fā)展特長(zhǎng)，提高快樂(lè)與自信指數(shù)?！皡⒓优d趣班能參加比賽獲獎(jiǎng)，又不會(huì)影響學(xué)習(xí)，何樂(lè)而不為？”該校222班學(xué)生滕麗娜說(shuō)。

課改不僅提高了雙橋鎮(zhèn)中心學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，還提升了學(xué)校在當(dāng)?shù)氐闹取Ｈ缃?，該校被譽(yù)為“三園式”（學(xué)園、花園、樂(lè)園）學(xué)校，先后獲得廣西中小學(xué)校園文化建設(shè)先進(jìn)單位、廣西科普活動(dòng)先進(jìn)集體、廣西中小學(xué)規(guī)范管理十佳學(xué)校、南寧市課改先進(jìn)集體等榮譽(yù)。

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。接下來(lái)，我們將深入推進(jìn)課改，讓師生在充滿(mǎn)活力的課堂中學(xué)有所成，讓這條生命線得以延續(xù)并充滿(mǎn)活力。”黃飛校長(zhǎng)眼中充滿(mǎn)了激情和信心。

（責(zé)編 蒙秀溪）