專職實驗教師在土木工程實驗教學中的重要性

田榮燕， 李莉斯， 王俊宇

(西藏大學 工學院， 西藏 拉薩 850000)

專職實驗教師在土木工程實驗教學中的重要性

田榮燕， 李莉斯， 王俊宇

(西藏大學 工學院， 西藏 拉薩 850000)

實驗教學由理論教師兼任完成的這種模式必然導致理論教師忙于奔波在教室和實驗室之間，繁雜的工作降低了授課的質量，進而降低了學生參與實驗的積極性。結合西藏大學土木工程專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀，綜合其實驗課程特點，切實指出專職實驗教師在土木工程實驗教學中的重要性，提出了培養(yǎng)和提升專職實驗教師能力的一些建議。

西藏大學； 土木工程專業(yè)； 實驗教學特點； 專職實驗教師

土木工程是專業(yè)內容涵蓋量大、動手實踐性很強的學科，實驗教學是其非常重要的教學環(huán)節(jié)[1]。對土木工程專業(yè)實驗教學問題的研究集中在模式、層次等教育教學體系的改革研究，如構建實驗教學新體系，開展綜合性實驗教學、開放性實驗教學、工程化實驗教學及基于高層次人才培養(yǎng)的實驗教學等。改革目的就是建立以學生為中心，增強學生自主性和主動性，培養(yǎng)學生工程實踐和創(chuàng)新能力的實驗教學體系[2-5]。但這些實驗教學體系的具體實施離不開實驗教學隊伍的培養(yǎng)，必須要有實驗教師的參與才能使實驗教學體系正常有序地推進建設。好的實驗教師隊伍，就是實驗教師能夠對實驗概念、實驗教學目的清楚，熟悉實驗儀器設備，了解儀器設備的各種技術指標，掌握每個實驗項目要用哪些儀器設備，會熟練使用、操作實驗儀器設備，懂得操作程序，能把理論與工程實際聯(lián)系起來[6]。實驗教師對于實驗教學是教學參與者、管理者，也是革新的推動者，對實驗教學環(huán)節(jié)的順利開展起著至關重要的作用。

1 西藏大學土木工程專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀調查

西藏大學土木工程專業(yè)實驗教學至今仍采用“雙肩挑”的教學模式，即一名教師既要完成理論教學，也要完成課程對應的實驗教學。這種教學模式，一是在很大程度上阻礙了教學效率快速提升，另一方面降低了學生學習興趣，不利于學生綜合能力的提升。對西藏大學土木工程專業(yè)教師及學生共213人(專業(yè)教師6名，實驗室管理員2名，學生205名)進行問卷調查，并對收集的有效問卷中的相關數據進行整理分析，得出土木工程專業(yè)實驗教學存在的問題主要有以下幾方面：教學隊伍結構不合理；實驗教學中心缺少專職的實驗教師；實驗教學內容落后；硬件設施利用率不高。調查內容見表1。

表1 西藏大學土木工程專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀調查

分析表1數據可以得出，學生對配置專職實驗教師的迫切需要與未配置實驗教師的現(xiàn)狀存在矛盾；未配置實驗教師的現(xiàn)狀與專職實驗教師重要性存在矛盾；學生對專職實驗教師的迫切需求與專職實驗教師的重要性成正相關，且相關度很高。為了解決上述矛盾以及滿足實驗教學需求，配置合格的專職實驗教師顯得尤為重要。

2 土木工程專業(yè)實驗教學特點

2.1 類型雜，內容多

隨著科學技術的進步和工程實踐的發(fā)展，土木工程已發(fā)展出許多分支。西藏大學土木工程專業(yè)主要分為建筑工程方向和道路橋梁工程方向。雖然與其他大學同學科比較，西藏大學所涉及的專業(yè)方向較少，但是不同方向的專業(yè)基礎課程所涉及的實驗內容就很多，如“土力學”教學中便涉及土的物理指標試驗、直接剪切試驗、三軸壓縮試驗、無側限抗壓強度試驗、十字板剪切試驗、土的壓縮性試驗等。實驗類型雜，實驗內容多，使得任課教師對日常的教學任務感到力不從心。

2.2 周期長

土木工程專業(yè)所涉及的相關實驗，其實驗周期長。如土木工程材料中的水泥膠砂試件和混凝土試塊，從成型、養(yǎng)護到最終試驗需要較長的時間。根據現(xiàn)行相關國家標準，這些實驗項目需要在經過3 d、7 d、28 d的養(yǎng)護齡期后測其強度，才能判定水泥和混凝土的力學性能。周期長的實驗教學，加上西藏大學現(xiàn)有的教學模式，使理論教師原有的教學任務和實驗教學任務變得更加繁重。

2.3 實踐動手能力要求高

對于學生而言，土木工程實驗課程并不是看看實驗指導書就能夠獨立完成的。如“土木工程測量”中對經緯儀的技術操作過程中，便涉及對中、整平、瞄準、讀數等步驟，其中對于經緯儀的對中與整平，需要很強的實踐動手能力，這樣才能在有限的時間內完成測量工作。由此可見，對于土木工程專業(yè)實驗中涉及的相關實驗課程，學生必須在實驗教師的指導之下反復進行，才能掌握實驗步驟、內容以及實驗原理，這便對實驗教師能力提出了更高的要求。

2.4 實驗儀器操作復雜

土木工程專業(yè)開設的實驗課程所涉及的儀器操作復雜，要求授課教師熟練掌握儀器的各種使用方法。如“混凝土結構設計原理”中鋼筋混凝土梁正截面受彎性能試驗，所涉及的儀器就有7類，其中對手持應變儀、靜態(tài)電阻應變儀、讀數顯微鏡等儀器的操作都對試驗結果的準確性有著重要影響，因此要求實驗教師對儀器的各種使用方法及元器件的應用都要了然于心，這樣才能更高效有序地完成實驗教學任務。

3 專職實驗教師的重要性

高等院校專職實驗教師不但在一定程度上負責實驗課程教學、指導學生進行實驗準備、使用相關設備和儀器，以及實驗室日常管理及設備維護，同時協(xié)助制定實驗室日常管理章程，提供實驗室建設完善的相關建議，參與實驗室新設備開發(fā)、測試和構建，配合和參與理論教學團隊的工作[6]。鑒于實驗教師的工作內容，專職實驗教師在專業(yè)課程教學之中起著不可或缺的重要地位。

3.1 實驗教師的配置對于教學任務的影響

(1) 兼職理論教師，即以實驗教學為主、理論教學為輔的任課教師。采用這種教學模式有利于理論教學與實驗教學相貫通，但是兼職理論教師因其自身教學特點，決定了教師沒有更多的精力、時間對實驗內容進行相關創(chuàng)新，依托課本進行相關實驗，使實驗內容過于陳舊、老化，不能與時俱進，學生學習興趣降低。

(2) 專職實驗教師相比于兼職理論教師有更多的精力和時間能夠與地區(qū)環(huán)境、文化特點對課本所涉及的相關實驗進行因地制宜的改造創(chuàng)新，這樣不但可以增強學生對實驗內容的興趣，而且有利于學生在畢業(yè)之后能夠盡快適應地區(qū)工作。另一方面，專職實驗教師可以根據社會、行業(yè)、企業(yè)的需求添加、更新實驗教學內容。實驗教師通過積極開展“產學研”合作，拓寬校外實踐渠道，為學生在校學習期間創(chuàng)造更多的實習機會，為其更快地勝任公司工作任務提供可能。

專業(yè)實驗教師的配置在一定程度上可以改變西藏大學現(xiàn)有的教學模式，能夠使土木工程教學內容趨于多元化，為西藏地區(qū)培養(yǎng)出更多、更好的基礎應用型工科人才，使日常教學更接近西藏地區(qū)社會需求。

3.2 專職實驗教師對學生的影響

實驗教師的職責不僅要傳授學生實驗的方法，培養(yǎng)訓練學生正確操作、認真觀察、主動學習的能力，還要對學生進行科學態(tài)度和科學方法的教育[7]。實驗教師的日常教學態(tài)度直接或間接地影響學生在處理日常學習及日后工作時對待問題的態(tài)度、認識事物本質、處理事情的方法，對學生發(fā)展具有深遠意義。

3.3 配置專職實驗教師的影響

專職實驗教師的配置將改變以往實驗室教師組成結構單一的現(xiàn)狀，使其向多層次的實驗教師結構發(fā)展，這一結構框架的建立，為實驗教師隊伍的建立提供可能。

基于西藏大學土木工程專業(yè)實驗教師配置現(xiàn)狀、實驗自身特點及專職實驗教師在教學任務中的重要作用，為使實驗教學任務高效完成，配置專職的實驗教師對于西藏大學土木工程專業(yè)而言是尤為重要且需迫切解決的。

4 培養(yǎng)專職實驗教師的手段

隨著當今社會的快速發(fā)展，為了更好地加強西藏大學實驗教學，讓專職實驗教師在自己工作崗位上發(fā)揮更大作用，終身教育將是一個學校教師隊伍建設的必然選擇，因此對優(yōu)秀實驗教師進行符合實際、切實可行、有目標、有進度的培養(yǎng)計劃是非常必要的。目前，常見的進修方式主要有業(yè)余進修、在職進修、脫產進修、隨班聽課4種形式[8-9]。

4.1 提高學歷、學位為目的的進修方式

對于西藏大學留校生以及畢業(yè)于“211工程”或“985工程”等國內知名高校優(yōu)秀本科畢業(yè)生，應采用“業(yè)余進修”或“在職進修”的進修方式。合理安排他們前往各類大學或學院參加獲取學歷、學位的學習，可以增強本科畢業(yè)生的專業(yè)知識能力，對教學大有裨益。二是通過在外學習可以增強與外界知名高校之間的交流，培養(yǎng)結束之后，回到工作崗位，進修教師能將最先進的、最前沿的專業(yè)科學成就反饋給學校教學部門，有利于實驗教學快速、高效發(fā)展[10]。

4.2 培養(yǎng)緊缺實驗教學人才

對于具有碩士或以上學位的實驗教師以及具有相關專業(yè)資質的工程師、高級工程師或高級技工，應采取“脫產進修”和“隨班聽課”的進修方法。一是在短時間獲得學校緊缺的實驗教學人才，而且有利于培訓實驗室未來高層次技術人才、管理人才。二是具有高學歷的專業(yè)人才相比于進行相關的專業(yè)技能、有關的教學方式和教學思維的培養(yǎng)更顯重要，通過“隨班聽課”的進修方式不但可以提高進修人員的教學方式、教學思維，而且還可以系統(tǒng)地了解一些相關的西藏文化，這對今后“因地制宜”的教學有很大幫助[11]。

4.3 有效利用校外資源

西藏自治區(qū)教育廳教師能力提升計劃“高等院校教師專業(yè)實踐實戰(zhàn)能力提高計劃項目”，是將教師引入生產第一線，提高教師理論與生產實際相結合的環(huán)節(jié)。開展項目幾年來，學院每年選派2～3名教師到自治區(qū)各單位進行學習和實踐。但由于教師在培訓時間段還要承擔相應的教學任務，是利用課余時間學習的形式，沒有達到根本的培訓目的。以強化實驗項目為目的的校外實踐實戰(zhàn)能力提升計劃，可以通過考核和可行的措施來保障教師的學習效率和學習時間，最終學有所獲，切實為教師掌握相關技能提供幫助。

除了教師走出去的培養(yǎng)方式，還有將社會工作人員引進學校來進行培訓的方式，提高實驗教師的相關經驗。西藏每年從內地到西藏各行業(yè)開展援藏工作的技術工作人員和干部有很多，他們到崗位上完成相關工作的同時仍然有余力通過座談、指導等方式，將相關技術帶入其他各行各業(yè)，包括學校的實驗教學。具體到“一幫一帶”的方式，即通過一名專家?guī)椭幻處熣莆障嚓P技能從而帶動學科發(fā)展的方式，更有利于援藏工作切實取得成效。

5 結束語

實驗教學在培養(yǎng)應用型技術人才中起著至關重要的作用，是開展創(chuàng)新教育、實施素質教育的關鍵所在，是了解社會需求及學科前沿知識應用的窗口[12]。專職實驗教師是有效完成實驗教學的重要因素，是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的引路人，是溝通學校實驗教學中心與外界社會需求的橋梁，是提高學生實驗教學的學習質量的執(zhí)行者，是對實驗室系統(tǒng)有序管理的監(jiān)督者。加強專職實驗教師隊伍建設，緊緊把握基礎應用型人才培養(yǎng)這一目標，在實驗教學建設上不斷探索、創(chuàng)新、實踐，將為西藏地區(qū)經濟基礎建設輸送更多具有創(chuàng)新和實踐動手能力的高層次人才。

References)

[1] 丁鑄,孫坤,劉偉,等.土木工程材料實驗教學組織與實施[J].實驗技術與管理,2008,25(1):116-118.

[2] 錢紅萍,李書進,史貴才.土木工程專業(yè)實驗教學新體系的構建與實踐[J] .實驗室研究與探索,2012,31(10):122-125.

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[12] 李英麗.實驗教學在人才培養(yǎng)中的作用[J].實驗技術與管理,1999,16(1):103-104.

Importance of professional experimental teachers in civil engineering experimental teaching

Tian Rongyan, Li Lisi, Wang Junyu

(School of Engineering ,Tibet University, Lhasa 850000, China)

The experimental teaching by the theoretical teachers will lead to them busying in the classroom and laboratory inevitably, and reducing the quality of teaching. Some students lose enthusiasm for participating in the experiment. Combining the teaching situation and course characteristics in Civil Engineering major of Tibet University, this article points out the importance of professional experimental teachers in civil engineering experiment teaching, and puts forward some suggestions to improve their ability.

Tibet University; civil engineering major; characteristics of experimental teaching;professional experimental teachers

2015- 03- 02 修改日期：2015- 04- 24

西藏大學教學研究與改革項目(XZDX2013JG06)

田榮燕(1982—)，女，重慶，碩士，講師，從事土木工程教學工作.

E-mail：21675279@qq.com

G451.2

A

1002-4956(2015)8- 0209- 03