中小學(xué)體育集體備課必須把控的“三關(guān)”

葛亞軍

集體備課是教師學(xué)習(xí)、交流、資源共享的專業(yè)化成長(zhǎng)平臺(tái)，是集眾人智慧、采眾家之長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。要提高中小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)充分發(fā)揮骨干教師的輻射功能，以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，以教師專業(yè)提升為生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)“嚴(yán)、實(shí)、細(xì)、”三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的把控，提高集體備課的針對(duì)性與實(shí)效性。

一、嚴(yán)明關(guān)

1、制度關(guān)

集體備課既是教研活動(dòng)，也是教學(xué)管理活動(dòng)，應(yīng)建立健全相應(yīng)的制度，讓教師有“規(guī)”可依。如四定”制度（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定人員）;中心發(fā)言人制度;課任務(wù)分配管理制度;新老教師分層備課制度;教案、課件管理制度;教學(xué)錄像制度;出勤管理制度;檢查督導(dǎo)制度等，教研組應(yīng)進(jìn)行定期、不定期抽檢、考勤、統(tǒng)計(jì)等結(jié)果上報(bào)主管校長(zhǎng)，校長(zhǎng)將及時(shí)通報(bào)集體備課情況。對(duì)無(wú)故不組織、未參加者，記入教師業(yè)務(wù)考核檔案，督促全體教師全身心地投入集體備課，共同提高業(yè)務(wù)水平。

2、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)

備課組長(zhǎng)是集體備課的策劃者、組織者，備課組長(zhǎng)應(yīng)具備較強(qiáng)的組織能力、教研能力，要始終站在體育教、學(xué)、研、訓(xùn)的最前列，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題要有深入的研究，要統(tǒng)領(lǐng)全局，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地提前設(shè)計(jì)好每次集體備課的主題和內(nèi)容，組織大家全面、深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討;對(duì)問(wèn)題的爭(zhēng)議要有科學(xué)、藝術(shù)的裁決，使全體教師在交流甚至是爭(zhēng)論的氛圍中，對(duì)教材、教法、學(xué)法、練法有一個(gè)更新、更深的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)雙贏。組長(zhǎng)要善于引導(dǎo)、總結(jié)，概括大家的長(zhǎng)處，指導(dǎo)中心發(fā)言人整理備課提綱。使集體備課更好地體現(xiàn)合作性、實(shí)效性、研究性、創(chuàng)新性 、統(tǒng)一性（辯證的統(tǒng)一）、超前性、完整性。

3、認(rèn)識(shí)關(guān)

要搞好集體備課，必須從教師觀念和認(rèn)識(shí)抓起，充分認(rèn)識(shí)集體備課的意義和作用，強(qiáng)化參與意識(shí)，樹(shù)立主人翁責(zé)任感，與備課組休戚與共、榮辱相依;應(yīng)樹(shù)立合作意識(shí)、整體意識(shí)、超前意識(shí)、反思意識(shí)，促進(jìn)教師備課行為的集體化、自覺(jué)化。集體備課中要處理好組長(zhǎng)與組員的關(guān)系、個(gè)人鉆研與集體討論的關(guān)系、骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系、正確處理好備課與試講的關(guān)系，提高集體備課的有效性。

二、細(xì)節(jié)關(guān)

集體備課要遵循“備前研討—主備人備課—個(gè)人初備—形成共案—個(gè)人二備—課后修改歸檔”的流程，從抓緊抓好每一個(gè)操作關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)入手，循序漸進(jìn)地逐步落實(shí)，使集體備課從形式到內(nèi)容、從方法到手段要都能集中群體智慧把課備深，備透，備活，提高集體備課的實(shí)效性。

1、備前研討關(guān)

集體備課前要組織大家共同分析本學(xué)年、學(xué)期、單元的教材體系、目標(biāo)體系，讓教師明確備課目標(biāo)、任務(wù)、課題，編排出學(xué)期、單元備課計(jì)劃。不管是誰(shuí)來(lái)上這個(gè)課，都要圍繞集體備課目標(biāo)體系、計(jì)劃體系來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，你可以有不同的方法、手段，但是不能改變教學(xué)整體目標(biāo)，以提高集體備課的針對(duì)性、指導(dǎo)性，減少盲目性。

2、個(gè)人初備關(guān)

在集體備課前每位教師要深入鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)資料，弄清所備課的內(nèi)容在單元教學(xué)或模塊教學(xué)中的地位和作用、本節(jié)課或本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法。設(shè)計(jì)切合實(shí)際的、貼近學(xué)情的教學(xué)方法，教學(xué)思路以及創(chuàng)新點(diǎn)、教育點(diǎn)。設(shè)計(jì)合理的練習(xí)方法、手段、形式、量與強(qiáng)度、評(píng)價(jià)方法、標(biāo)準(zhǔn)、注意事項(xiàng)等。思考在哪些環(huán)節(jié)和思路上還存在疑惑和障礙等，帶著問(wèn)題參加集體備課。以便會(huì)診，排除困難。同時(shí)要注意超前備課，集體備課時(shí)一定要帶好提前一周或一個(gè)單元的教案。

3、主備關(guān)

集體備課要確定一個(gè)主備人，以書(shū)面的形式形成簡(jiǎn)案;協(xié)備人具體負(fù)責(zé)組織、記錄工作。主備與協(xié)備要盡量做到新老搭配、以老帶新、以老促新，充分發(fā)揮骨干教師傳、幫、帶的作用，幫助年輕教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。主備人向本組教師詳細(xì)介紹本單元或課時(shí)在教材中的地位及前后聯(lián)系，教學(xué)目的，三維教學(xué)要求，教材重點(diǎn)難點(diǎn)，突破考點(diǎn)，及時(shí)突出重點(diǎn)，教材的取舍整合，教學(xué)方法的設(shè)想等。

4、集體備課關(guān)

集體備課時(shí)，主備人應(yīng)向本組教師詳細(xì)介紹本單元或課時(shí)在教材中的地位及前后聯(lián)系、教學(xué)要求，教材重點(diǎn)難點(diǎn)，教材的取舍整合，教學(xué)方法的設(shè)想等;協(xié)備人具體負(fù)責(zé)組織、記錄工作。主備人應(yīng)組織大家以商榷的形式提出自己的見(jiàn)解，針對(duì)教材的廣度、難度、跨度、深度、進(jìn)度;教法的完整性、系統(tǒng)性、針對(duì)性;練習(xí)的時(shí)間、距離、間歇、次數(shù)等進(jìn)行優(yōu)化。幫助共同理清教學(xué)思路，改進(jìn)原有教案的一些不符合學(xué)情的教學(xué)手段。主備人應(yīng)綜合集體的意見(jiàn)，確定每個(gè)環(huán)節(jié)的最佳方案，對(duì)主備教案進(jìn)行修改，如跳躍練習(xí)中，如果讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行大強(qiáng)度、大運(yùn)動(dòng)量的跳遠(yuǎn)或三級(jí)跳遠(yuǎn)練習(xí)，會(huì)使學(xué)生體力下降，甚至出現(xiàn)疲勞積累而造成意外傷害事故。集體備課時(shí)應(yīng)緊扣練習(xí)的量與強(qiáng)度，進(jìn)行集體攻關(guān)，使量與強(qiáng)度得到最優(yōu)化考量，使教學(xué)方案最佳化、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，提高課堂有效性。

5、二次備課關(guān)

各教師針對(duì)集體備課時(shí)全體教師提出的教法、學(xué)法、練法、組織形式等方面的建議，結(jié)合本班與教師實(shí)際，對(duì)自己的初備教案，通過(guò)“標(biāo)、增、改、刪、調(diào)”方法等不斷進(jìn)行消化、補(bǔ)充、改進(jìn)、完善自己的教案，獲得最優(yōu)化的教學(xué)策略，使自己的教學(xué)既充滿集體智慧，又體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性完美的結(jié)合。

6、整理歸檔關(guān)

經(jīng)過(guò)集體備課形成的二次教學(xué)設(shè)計(jì)是否可行還有待于考證，備課組要適時(shí)進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課進(jìn)行檢驗(yàn)，主備人與協(xié)備人要積極、主動(dòng)地進(jìn)行收集、整理教師課后反思的教案，對(duì)集體備課的共案進(jìn)行修改、完善集體備課的教案，把文本教案與電子教案一起交備課組長(zhǎng)，備課組將一學(xué)期的集體備課教案、電子文稿收齊， 交教研組留存，并以校本資源上傳學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)供全體教師共享。

三、實(shí)效關(guān)

1、真實(shí)關(guān)

要提高集體備課的含金量，就應(yīng)認(rèn)認(rèn)真真、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行集體備課及研討。備課組應(yīng)及時(shí)篩選出教師備課中反饋的典型性、突出性的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)為切入點(diǎn)，從常態(tài)、多元的角度，進(jìn)行全面、深入地剖析，去偽存真、去粗取精，以深化教材解讀，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)化教學(xué)組織、量與強(qiáng)度等為突破口，以提高集體備課的目的性、針對(duì)性、指導(dǎo)性。如滾翻學(xué)練中學(xué)生滾翻時(shí)分腿、低頭不充分、團(tuán)身不緊等問(wèn)題;如支撐跳躍中學(xué)生助跑、踏跳、第一騰空的協(xié)調(diào)配合;推手與第二騰空、落地后的保護(hù)問(wèn)題等，通過(guò)集體備課，借鑒、汲取其他教師更好的方法、更有效的手段、更周全的教學(xué)組織，從而使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更合理、教學(xué)進(jìn)程更科學(xué)、教學(xué)組織更嚴(yán)謹(jǐn)，提高教學(xué)有效性。

2、反思關(guān)

通過(guò)集體備課，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，需要年輕教師以更細(xì)膩的心思、更敏銳的洞察力，回顧、審視，去梳理、剖析備課與上課各環(huán)節(jié)是否科學(xué)，如教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性、教學(xué)內(nèi)容的適用性、教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)恰當(dāng)性、教學(xué)組織的嚴(yán)密性、教學(xué)方法的針對(duì)性、量與強(qiáng)度的科學(xué)性、教學(xué)難點(diǎn)的突破性、偶發(fā)事件處理的合理性、教學(xué)效果的最佳性等。通過(guò)整體反思、專題反思、細(xì)節(jié)反思相結(jié)合，不斷改進(jìn)與提高教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的有效性。如耐久跑練習(xí)，一節(jié)課跑多遠(yuǎn)的距離？一次跑多少距離？跑多少次？用時(shí)多少？間歇多少時(shí)間等，既反思預(yù)設(shè)出時(shí)量與強(qiáng)度的適切性，也反思練習(xí)過(guò)程中的準(zhǔn)確性，不斷提高設(shè)計(jì)與實(shí)踐的相融性與適宜性。

3、合作關(guān)

“閉門(mén)造車”和 “孤軍奮戰(zhàn)”的備課形式，不利于充分發(fā)揮集體智慧，備課組長(zhǎng)要善于營(yíng)造民主，平等、互相、合作、共享的集體備課氛圍，針對(duì)備課與課堂教學(xué)的問(wèn)題與困惑進(jìn)行全面、多元、深入的品、評(píng)、析、辯來(lái)進(jìn)行教學(xué)會(huì)診，提出針對(duì)性、實(shí)效性的改進(jìn)建議、優(yōu)化策略提高集體備課的有效性。如中長(zhǎng)跑練習(xí)的量與強(qiáng)度;體操教學(xué)的保護(hù)與幫助;武術(shù)、廣播體操教學(xué)的講解與示范的時(shí)機(jī);教學(xué)節(jié)奏的把控;場(chǎng)地、器材的設(shè)計(jì)與運(yùn)用等。集體備課活動(dòng)中，青年教師更要勇于交流，善于交流，通過(guò)對(duì)比、吸收、改進(jìn)、提煉、創(chuàng)新，形成教師個(gè)性特色的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)特色資源，把集體智慧內(nèi)化為教師的教學(xué)策略、使教學(xué)方案最佳化、教學(xué)過(guò)程不斷最優(yōu)化，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

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（江蘇省如東縣少年業(yè)余體育學(xué)校226400）