“雪花片”游戲在幼兒發(fā)展中的作用

沈玉蓉

【摘 要】《綱要》中提出，游戲是學前兒童的主要活動及活動中的主要形式，游戲中的孩子是快樂的、放松的、自由的，他們可以大膽地探索、交流、展現(xiàn)自我，常常會表現(xiàn)出不凡的創(chuàng)造力。而玩具材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是在通過使用玩具材料來摸索、學習的。雪花片是一種發(fā)揮想象力的拼塑玩具，它形似雪花，有五顏六色的軟塑料制成，圓周上開有八條槽，可以相互對接、拼插等。雪花片可塑性強、創(chuàng)意空間大，因此，深得孩子們的喜愛。

【關(guān)鍵詞】“雪花片”游戲；幼兒發(fā)展；作用

一、雪花片游戲，促進幼兒精細動作的發(fā)展

精細動作能力包括手眼協(xié)調(diào)、手指的靈活性、手腳協(xié)調(diào)三部分，在人所特有的感覺器官中，眼睛被喻為心靈的窗戶，手則是為人類賴以生存的最主要部分，故有十指連心之說。手眼動作的協(xié)調(diào)能力標志著兒童大腦發(fā)育的成熟度。拼搭雪花片時，幼兒經(jīng)常會有拿取、翻弄、排列、捏夾、拉扯等動作，這些動作都必須靈巧地使用手指、手掌、手臂來操作，也得和眼睛配合才能完成，因此可以促進精細動作的發(fā)展，鍛煉手眼的協(xié)調(diào)能力。如：小班時，幼兒格格不論吃飯拿筷子還是畫畫拿畫筆都是一把抓，她的動作發(fā)展明顯緩于該年齡階段的標準。為了訓練格格的手部小肌肉及其精細動作，我們制定了一套玩雪花片的游戲計劃。開始我們給格格提供雪花片，并請格格從一堆雪花片中，按要求從中選取雪花片。由于雪花片形態(tài)較小，且厚度只有0.2毫米左右，較難夾取，格格開始總是一把抓一個雪花片，五個手指一起使用，熟練后漸漸地發(fā)展到由大拇指和食指捏取、食指和中指夾??；接著我們和格格一起將雪花片兩個兩個地拼插在一起制作成“小花兒”，開始格格拼插的“小花兒”總是對不住槽，即使對住了，也不牢，一碰就散了，于是我拿著她的小手一起制作，慢慢的格格制作“小花兒”的過程越來越快，也越來越牢固了……現(xiàn)在格格的手部動作越來越靈活，筷子和畫筆都能牢牢把握住，而且繪畫作品也比之前進步了許多。

二、雪花片游戲，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力

結(jié)構(gòu)游戲是一種創(chuàng)造性游戲，它是幼兒利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料及與結(jié)構(gòu)游戲有關(guān)的各種動作來反映周圍的生活的一種游戲，是幼兒最喜歡的游戲之一。而結(jié)構(gòu)游戲材料中最廣泛使用的就是雪花片了。雪花片沒有固定的模式，小朋友可以隨意拼插出自己喜歡的小動物，也可以是愛吃的食物或者美麗的大自然、獨特的建筑物等。幼兒在掌握了熟練地構(gòu)建技能之后，游戲起來得心應手，可充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如：一段時間，孩子們特別喜歡拼搭房子，但是他們的房子普遍是用雪花片一個接一個插成的平面圖形。于是，我向孩子拋出一個問題：怎樣才能讓房子站起來呢？孩子們經(jīng)過不斷地嘗試，逐漸掌握了壘高和圍攏的技術(shù)。在主題活動“世博娃娃游世博”中，不同國家各具特色的展館成了他們感興趣的對象，也成了孩子們挑戰(zhàn)的對象。他們結(jié)合“輻射插”的方法制作出了蒲公英似的英國館，利用“環(huán)形插”等方法制作出了飛碟般的世博演藝中心，還利用“十字插”“球形插”等方法想象制作出了各種造型各異的展館，極具想象力、創(chuàng)造力。

三、雪花片游戲，發(fā)展幼兒數(shù)概念

瑞士心理學家皮亞杰說過：“數(shù)學的抽象乃是操作性質(zhì)的，它的發(fā)生、發(fā)展要經(jīng)過連續(xù)不斷的一系列階段，而其最初的來源是一些十分具體的行動?！奔磧和J識物體，必須對它們施加動作，在移動、拆散、合并物體的反復動作過程中，通過頭腦與材料的相互作用即身體和心理的活動之間的協(xié)調(diào)，建構(gòu)起數(shù)理邏輯知識。陶行知先生也有“教學做合一”，在做中學的理論。所以幼兒學習數(shù)學初步知識，首先應從對物體的操作開始，在操作和積極的探索過程中，促進思維活動的開展，將由對物體的直接感知轉(zhuǎn)化為表象，從而主動領(lǐng)會和建構(gòu)起初步的數(shù)概念。

雪花片作為給幼兒操作的物體，它可塑造、可組合、無固定，能根據(jù)操作者的意圖，變幻出各種不同的操作結(jié)果，所以已被教師們廣泛使用。如小班時雪花片可用于“點數(shù)”或者認識“一和許多”；中班時可以用于學習“排序”、“分類”、“認識平面圖形”等；智力游戲中還能將雪花片作為棋類游戲的道具等等。幼兒在動手操作的過程中，會邊觀察、邊思考，不斷地探索，借助于材料的暗示，幼兒不斷地進行發(fā)散性操作，從而促進了其數(shù)學能力的發(fā)展。雪花片的運用，不僅促進了幼兒思維活動的開展，讓幼兒主動建構(gòu)出初步的數(shù)概念，還能將教師從繁重的做教具的勞動中解放出來。

四、雪花片游戲，發(fā)展幼兒合作能力

雪花片建構(gòu)的特點是一個物體、一個主題往往需要幾個或幾十個結(jié)構(gòu)元件組成，而一般大型的建筑和主題需要幾個人一起合作，這就要求幼兒在活動中能共同協(xié)商、分工、合作來協(xié)調(diào)自己的行為和關(guān)系，需要認真細致的工作態(tài)度、克服困難、同心協(xié)力的集體合作意識，在幼兒雪花片建構(gòu)活動中可發(fā)現(xiàn)，隨著幼兒年齡的增長，他們的建構(gòu)活動離不開合作。如主題活動“我的家鄉(xiāng)——南通”中，我們通過圖片、視頻以及參觀活動，了解了很多南通的特色建筑以及風景，比如南通電視塔、環(huán)西文化廣場、南通濠河、蘇通大橋等等。孩子們迫不及待地想通過雪花片的建構(gòu)，將他們表現(xiàn)出來，于是我們設置了“南通微型景觀區(qū)”，但是一個星期過去了，景觀區(qū)里還沒有制作出一件像樣的作品。經(jīng)過討論，孩子們都覺得這是件很難的事情，因為要搭建的東西很多，可是雪花片卻很小，所以需要很多的時間。一天做不成，第二天換了小朋友進游戲區(qū)，又給拆了重新做了。但是他們又不想放棄，事情該怎么才能解決呢？最后大家商定，由大家合作完成。他們以一桌的小朋友為一組，一組的小朋友負責一個作品的完成。這個組的成員中又包括領(lǐng)取材料的，搭建零部件的，負責組裝的……大家一組一組地進入游戲區(qū)中制作。終于在大家的合力協(xié)作下，我們的景觀區(qū)落成了，孩子們感嘆，還是大家一起的力量大。

幼兒在與雪花片的游戲過程中促進了其：精細動作的發(fā)展；想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展；數(shù)概念的形成與發(fā)展；合作能力的發(fā)展。為了更好的激發(fā)幼兒發(fā)揮雪花片游戲的作用，教師還需要發(fā)揮自身的積極作用，對雪花片游戲給予正確的組織與指導，如：激發(fā)幼兒對雪花片的深厚興趣和創(chuàng)作欲望；增進幼兒結(jié)構(gòu)的技能技巧；幫助幼兒積累有關(guān)的生活經(jīng)驗；制定必要地游戲規(guī)則；給予幼兒游戲的自主性。endprint