加強(qiáng)情感滲透，讓心靈在美妙的旋律中成長(zhǎng)

鄭一飛

【摘 要】音樂(lè)是情感表現(xiàn)豐富、最能撥動(dòng)人心弦的藝術(shù)。情感教育旨在潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，才能使教學(xué)效果事半功倍。本文通過(guò)對(duì)學(xué)生滲透音樂(lè)作品表達(dá)出的情感因素與教師創(chuàng)造多種情感音樂(lè)教育情境兩個(gè)方面，對(duì)音樂(lè)教學(xué)中的情感教育在學(xué)生心靈成長(zhǎng)中的促進(jìn)作用進(jìn)行了深入的探討，有助于學(xué)生成為全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)；情感教育；促進(jìn)；心靈成長(zhǎng)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情感和健全的人格… …”音樂(lè)以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力與感染力，引發(fā)每個(gè)人內(nèi)心深處情感強(qiáng)烈地共鳴。初中階段的學(xué)生心理特點(diǎn)不穩(wěn)定，容易受外界因素影響，可塑性強(qiáng)。在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施情感教育可以緩解學(xué)生忽喜忽怒的異常情緒，消除外界因素波動(dòng)對(duì)身心的負(fù)面影響，欣賞音樂(lè)、傾聽情感，培養(yǎng)、塑造學(xué)生豐富的情感、美好的情操、高尚的品德、健全的人格。

一、傾聽中滲透情感教育，感悟中提高審美能力

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)教育就是讓學(xué)生再優(yōu)美的旋律中，接受、理解并體驗(yàn)音樂(lè)之美，提高其音樂(lè)能力。”多傾聽，循環(huán)多次往復(fù)；多分析，理解音樂(lè)締造的情感生命；多感悟，欣賞音樂(lè)作品中的審美與修養(yǎng)。學(xué)會(huì)傾聽美（有節(jié)奏的美、旋律的美、和聲的美、復(fù)調(diào)和曲式的美），掌握音樂(lè)旋律的流暢、曲折、平衡與起伏，感悟音樂(lè)美的內(nèi)涵，提高自身審美能力。

例如：學(xué)生在傾聽貝多芬的音樂(lè)中，為其偉大的人格所震撼，這是其他學(xué)科所無(wú)可取代的。在傾聽學(xué)習(xí)阿炳的《二泉映月》中，教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)了民族音樂(lè)創(chuàng)作的旋律連接方式—魚咬尾（前句旋律的尾音與后句旋律的首音的連接形成各種形式的重疊變幻的旋律），如泣如訴的《二泉映月》充滿了悲傷、凄涼，曲調(diào)之悲、意境之涼，使人猶如置身于江蘇無(wú)錫天下第二泉邊，傾聽者阿炳講述自己飽受人間滄桑、嘗盡人間苦楚的經(jīng)歷，卻竭力發(fā)出心有不甘地掙扎與吶喊，器樂(lè)曲《二泉映月》就像盲人阿炳的眼睛，閱盡人間冷暖，眼觀一片光明的世界，耳聽黑暗世界傳來(lái)的低訴與哀吼，學(xué)生在感受阿炳身世的同時(shí)，更被他敢于與命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝、?duì)美好理想的追求精神。將音樂(lè)美與人格美完整地統(tǒng)一起來(lái)。

二、語(yǔ)言中融入情感教育，閱讀中激發(fā)想象力

白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！逼湟庠谟诟袆?dòng)人心首先是情感和語(yǔ)言，可見語(yǔ)言的韻味與精妙之處。而語(yǔ)言美在音樂(lè)教學(xué)中既貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，一段優(yōu)美的音樂(lè)加以跌宕起伏的閱讀解說(shuō)起到了推波助瀾、畫龍點(diǎn)睛的作用，令人或心情澎湃、或抑郁憂傷、或愉快歡樂(lè)… …。

例如：教師可以根據(jù)音樂(lè)作品需求全情投入閱讀一段導(dǎo)入語(yǔ)，使學(xué)生很快進(jìn)入音樂(lè)教學(xué)的情感教育情境。也可以在音樂(lè)進(jìn)行中、音樂(lè)結(jié)束時(shí)，將一段優(yōu)美的文字融入音樂(lè)中由學(xué)生每人有感情的閱讀一句，讓每個(gè)人都來(lái)感受作者音樂(lè)中所抒發(fā)的情愫，激發(fā)大家的想象力，共同徜徉音樂(lè)作品的神奇魅力，感受作者對(duì)生活的感悟、對(duì)時(shí)代的敬仰、對(duì)環(huán)境變幻的情緒、對(duì)創(chuàng)作出的靈感火花等因素，通過(guò)想象力的演繹促進(jìn)學(xué)生心靈的凈化與成長(zhǎng)。在交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》作品中，以悠長(zhǎng)而富民族風(fēng)格的主題展開，有大莫草原的描寫，也有千軍萬(wàn)馬的激戰(zhàn)，更有對(duì)英雄致意的悲歌與頌贊，講述了草原英雄嘎達(dá)梅林帶領(lǐng)人民反抗壓迫斗爭(zhēng)的全過(guò)程。音樂(lè)教師在學(xué)生欣賞作品前，可以先將這個(gè)美麗的故事，用優(yōu)美的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，體會(huì)音樂(lè)作品中的故事背景，然后播放音樂(lè)作品《嘎達(dá)梅林》，學(xué)生帶著對(duì)民族英雄嘎達(dá)梅林的欽佩與敬仰，感受嘎達(dá)梅林不同凡響的人生，不同的音樂(lè)階段感受他不同的表現(xiàn)，發(fā)揮無(wú)限遐想的想象力，任其弛騁于“嘎達(dá)梅林的戰(zhàn)場(chǎng)”，終于在木管的三連音和鋼琴琶音的伴奏下，弦樂(lè)奏出了第一主題，寬廣而燦爛，意味人民斗爭(zhēng)取得了一定的勝利。三連音下行伴奏又預(yù)示反動(dòng)勢(shì)力的鎮(zhèn)壓，定音鼓和鈸猛烈敲擊，整個(gè)樂(lè)隊(duì)的一個(gè)長(zhǎng)音和最后一聲悲壯的鑼聲，民族英雄嘎達(dá)梅林在沉重的大鑼聲中緩緩的倒在了草原母親的懷里。最后是長(zhǎng)大的尾聲，表現(xiàn)了人民對(duì)英雄的哀悼以及化悲痛為力量，和對(duì)生活的無(wú)限的熱愛(ài)和憧憬，并為之奮斗不息的戰(zhàn)斗精神和勇于勝利的英雄氣概。

三、多媒體中體驗(yàn)情感教育，實(shí)踐中提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

多媒體以其鮮艷的顏色、高清的畫面、震撼的音質(zhì)使學(xué)生身臨其境，通過(guò)視覺(jué)與聽覺(jué)對(duì)作者的思想感情可以感同身受，充分體現(xiàn)出現(xiàn)代音樂(lè)教育的特色與魅力。課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生可以進(jìn)行角色互換，由學(xué)生在教師指導(dǎo)下先備好課，在課堂上組織教學(xué)，教師從旁協(xié)助，這樣，教師機(jī)可以從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，又可以使學(xué)生情感體驗(yàn)更加深刻并提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。例如：在《熒屏樂(lè)聲》的學(xué)習(xí)中，將《雪絨花》、《冰山上的雪蓮》、《我心永恒》的電影片段分組畫面選配音樂(lè)，感受音樂(lè)在電影中的神奇魅力，體驗(yàn)畫面和音質(zhì)表現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)熱情。在學(xué)唱《雪絨花》時(shí)，教師和學(xué)生角色互換中，可以先由全體學(xué)生輕聲唱第一聲部，教師唱第二聲部；再由教師唱第一聲部，學(xué)生唱第二聲部。演唱過(guò)程中，要求聲音和諧統(tǒng)一，注意整體效果，相互配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，真情演繹愛(ài)國(guó)情懷：雪絨花，雪絨花，要永遠(yuǎn)保佑我的國(guó)家。

綜上所述，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感教育，以音樂(lè)為紐帶，將音樂(lè)中蘊(yùn)藏的豐富的人文知識(shí)與學(xué)生的思想情感連結(jié)在一起；以情感為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心靈健康成長(zhǎng)。初中音樂(lè)教師應(yīng)該從音樂(lè)教材的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中接受情感教育，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、人格修養(yǎng)，為順應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的心理素質(zhì)基礎(chǔ)，在領(lǐng)略音樂(lè)的情感性與藝術(shù)性的同時(shí)，樹立正確滴人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

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