解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

李佳蕓

【摘 要】教育的宗旨在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是知識的積累、能力的訓(xùn)練，而且也是情感的體驗。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們更多的是關(guān)注認(rèn)知因素而忽視情感因素的存在。這種現(xiàn)象違背了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的客觀規(guī)律，抑制了學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展。而作為非認(rèn)知因素的情感在學(xué)習(xí)活動中具有動力作用，因此有必要在數(shù)學(xué)教育中加強情感教育。只有激發(fā)起學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的教學(xué)，才是成功的教學(xué)，才能從真正意義上促使學(xué)生生動活潑地健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；情感教育；評價

數(shù)學(xué)課堂不僅僅只是簡單的知識輸出與知識構(gòu)建的過程，同時也是伴隨著學(xué)習(xí)主體情感發(fā)生發(fā)展的過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生實施情感教學(xué)，用自己的真情實感打動學(xué)生，熏陶情感，潤澤心靈，使學(xué)生獲得認(rèn)知和情感的和諧發(fā)展，從而達(dá)到情感態(tài)度和知識技能的同步升華，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生實施情感教學(xué)呢？

一、教師合理調(diào)控自身的情感，以此調(diào)動學(xué)生情感

教師是情感教學(xué)的具體實施者，教師的喜怒哀樂在教學(xué)過程中很自然地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，教師舉手投足之間都將給學(xué)生帶來一定的影響。所以教師在教學(xué)中要善于控制自己的情緒，使之處于快樂、飽滿、振奮的良好情緒狀態(tài)。首先教師要把課堂成為與學(xué)生情感交流的平臺。教師要從高高的講臺走下來，到學(xué)生中去，用真誠的微笑、良好的情趣、滿腔的熱情去面對學(xué)生，與學(xué)生打成一片，建立朋友式的師生關(guān)系。只有形成這樣的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂上才會大膽的想、大膽的說、大膽的做。其次教師要合理運用語言、手勢等手段來激勵感化學(xué)生。教師的語言必須具有感染力，在課堂上應(yīng)該適量的采用一些表情、手勢，尤其是低年級的教學(xué)，教師的手勢即能渲染課堂氣氛，又能成為教具。再次，教師應(yīng)以自己高尚的情操積極的影響學(xué)生，以陶冶學(xué)生相應(yīng)的情感。也就是說教師在教學(xué)當(dāng)中充分的利用課堂上的情感目標(biāo)、情感體驗，抓住契機對學(xué)生進(jìn)行情感教育。只有這樣才能使學(xué)生積極思維、感情豐富、求知欲強烈；同時學(xué)生自我意識、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展水平會越來越明顯；從而才能更好的發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，挖掘他們的潛能。

二、結(jié)合實際，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問題情境，誘發(fā)樂學(xué)情感

數(shù)學(xué)問題來源于生活，而又應(yīng)用于生活?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這課時，創(chuàng)設(shè)了“48人去游樂園玩，門票每人5元，滿50人可以享受團體八折優(yōu)惠，他們怎樣購票較為合理？”“王大爺在四年前的4月1日到銀行存入5000元人民幣，定期5年，年利率為2.7%。但前幾天，王大爺?shù)睦习橥蝗簧∽≡?，急需這5000元，可銀行規(guī)定凡不到期取款一律按活期利率計息。為這，王大爺左右為難，他該怎么辦呢？請你幫他出個主意?！睂W(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

三、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，誘導(dǎo)求知情感

（1）根據(jù)小學(xué)生求新好奇的心理，創(chuàng)設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣。如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，在揭示課題后，教師在黑板上寫出一個數(shù)“252”，問這個數(shù)能不能被3整除，學(xué)生在計算后得出的答案是肯定的。這時教師可以這樣說“現(xiàn)在我和你們比一比，看誰不用計算就能迅速判斷任意一個自然數(shù)能否被3整除？”比賽結(jié)果，總是老師獲勝，這使學(xué)生急于想知道老師是怎樣判斷的，產(chǎn)生強烈的求知欲望。

（2）根據(jù)小學(xué)生愛玩好動的天性，強化實踐活動，提高學(xué)生觀察、思維和動手能力。在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活中的例子自己動手創(chuàng)作一個軸對稱圖形，并說出操作過程。這時課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們都爭著說過程。在學(xué)生展示自己的作品時，引導(dǎo)其它學(xué)生觀察思考：“他是怎樣創(chuàng)作的？為什么先折后剪呢？怎樣才能證明它是軸對稱圖形呢？”在學(xué)生獲得豐富感性材料的基礎(chǔ)上，再讓全班學(xué)生舉例驗證說明。此時，場面熱烈，學(xué)生紛紛舉手，接著讓學(xué)生概括“軸對稱圖形”已是水到渠成。

（3）根據(jù)小學(xué)生爭強好勝的心理，開展學(xué)習(xí)競賽活動，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機會。如教學(xué)長度單位米、分米、厘米時，教師可以組織學(xué)生比畫實際長度的比賽，看誰畫得又對又快。比賽的形式多種多樣，有集體比，分組比，同桌比，閉著眼睛比，等等。在輕松、愉快的活動中，學(xué)生很快掌握1米，1分米，1厘米的實際長度：知道了1米、10分米、100厘米一樣長，1分米和10厘米一樣長；還能迅速比畫出9分米，20厘米，99厘米等實際長度。掌握了比畫長度的本領(lǐng)，學(xué)生在解答有關(guān)長度的習(xí)題時就較順當(dāng)。

四、適當(dāng)布置數(shù)學(xué)作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感

我們在布置數(shù)學(xué)作業(yè)上總是內(nèi)容單一，甚至機械重復(fù)，造成學(xué)生怨言重重，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。因此教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，應(yīng)注意作業(yè)的質(zhì)量，數(shù)量。在教學(xué)《列方程解應(yīng)用題》這一課時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個作業(yè)：“某班要去當(dāng)?shù)厝齻€景點游覽，時間為8：00～16：00，請你設(shè)計一個游覽計劃，包括時間安排、費用、路線等?！睂W(xué)生在解決這個問題過程中，要了解景點之間的路線圖，各景點的門票及乘車所需的時間、車型與租車費用，同學(xué)喜愛的食品和游覽時需要的物品，所需的總費用，每個同學(xué)需要交納的費用等。這樣把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的能力，以及提高收集、整理信息的能力，養(yǎng)成與人合作的意識。對于強化作業(yè)，有難度的作業(yè)應(yīng)因人而異，或者選作，給學(xué)生民主的權(quán)利，維護好學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。

為了學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此作為教師，要塑造學(xué)生的靈魂，純化學(xué)生的情感，就必須深入挖掘課堂教學(xué)中的情感因素，運用情感的語言去感染學(xué)生，激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。endprint