由漢語(yǔ)文化負(fù)遷移談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)策略轉(zhuǎn)變

●陳瑜

外語(yǔ)習(xí)得理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者受本族語(yǔ)言文化思維影響，對(duì)學(xué)習(xí)外來(lái)語(yǔ)言產(chǎn)生一定的影響。倘若本土文化對(duì)外語(yǔ)起到抑制或干擾作用時(shí)則會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移(Negative transfer)。這種影響，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在詞匯、語(yǔ)法、翻譯等方面形成與本土文化相應(yīng)的邏輯思維。就漢語(yǔ)而言，這使得學(xué)生硬套英語(yǔ)規(guī)則和習(xí)慣，出現(xiàn)不合規(guī)范英語(yǔ)或不合英語(yǔ)文化習(xí)慣的畸形英語(yǔ)。消除漢語(yǔ)文化的負(fù)遷移，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確性和地道性有著一定的促進(jìn)作用。

1.豐富詞匯內(nèi)涵儲(chǔ)備知識(shí)

關(guān)注英語(yǔ)詞匯的音、形、義，從構(gòu)成要素中探尋其文化，對(duì)學(xué)生掌握內(nèi)涵具有一定的導(dǎo)向作用。詞匯的內(nèi)涵是詞匯文化的內(nèi)在表現(xiàn)和運(yùn)用是必須遵循的隱性規(guī)則，倘若使用不當(dāng)，則會(huì)造成誤解甚至錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯就應(yīng)該從其文化發(fā)展中探尋其演變的影子。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往受漢語(yǔ)言文化的影響，對(duì)某些單詞的識(shí)記只停留在常用的表達(dá)用意上，對(duì)其中的一些文化底蘊(yùn)了解不多，致使在運(yùn)用上缺少一定的情境性和地道

性。對(duì)此，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新的詞匯中，應(yīng)多注重從表達(dá)本義中延伸拓展，圍繞詞匯的音、形、義等方面，進(jìn)行一一綜合了解，關(guān)注詞匯的發(fā)展內(nèi)涵。要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，對(duì)一些生僻或者難記的單詞，多查閱讀詞典，從中了解更為廣泛的語(yǔ)言表達(dá)詞匯。注意從語(yǔ)句、文章等學(xué)習(xí)素材中找出相關(guān)的表達(dá)內(nèi)涵，根據(jù)不同的搭配和語(yǔ)境，建議學(xué)生從中找出使用的規(guī)則以及與漢語(yǔ)言使用的不同。像漢語(yǔ)中的好好先生，是指人云亦云的人，在翻譯時(shí)不能譯為a good man，而應(yīng)該是a yes-person。這就是從詞語(yǔ)的感情色彩中予以體味的，因?yàn)閥es還有“一味認(rèn)為好的”意思，所以應(yīng)該從詞匯本身的表達(dá)意義中才能有所體味。

2.規(guī)范語(yǔ)法運(yùn)用培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)言感知源于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的長(zhǎng)期使用中所形成的一種內(nèi)在心理活動(dòng)。語(yǔ)感受文化元素的影響較大，英語(yǔ)中的語(yǔ)句使用較為靈活，像狀語(yǔ)和定語(yǔ)的位置尤為靈活，需要從語(yǔ)句結(jié)構(gòu)成分分析，方能準(zhǔn)確了解其中特有的文化內(nèi)涵。

重視語(yǔ)法教學(xué)，從西方人表達(dá)的跳躍性思維中領(lǐng)會(huì)其中的潛臺(tái)詞和言外之意，更能準(zhǔn)確體味一定語(yǔ)境下的英語(yǔ)使用活性和規(guī)矩。按照語(yǔ)法的構(gòu)成，建議學(xué)生在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)基礎(chǔ)上，通過(guò)演繹的形式來(lái)揣摩其中的表達(dá)內(nèi)容。注重練習(xí)的長(zhǎng)期性和反復(fù)性，建議他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試的過(guò)程中找出語(yǔ)法的運(yùn)用特征，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)拓寬感知思維的基礎(chǔ)上靈活掌握。找出語(yǔ)法中體現(xiàn)文化發(fā)展內(nèi)涵的相關(guān)元素，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行有效揣摩，形成熟能生巧的學(xué)習(xí)技能本領(lǐng)。

讓語(yǔ)法不再獨(dú)立于文化，結(jié)合跨文化的了解，多給學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶崾竞椭敢?，更能夠使得他們獲得豐富感知體驗(yàn)。例如，在模塊三《Unit 1 The world of our senses》 的“ Reading：Fog”教學(xué)中，針對(duì)文章中出現(xiàn)的It is＋adj....特征的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生歸納強(qiáng)調(diào)句型的運(yùn)用，幫助學(xué)生在體味歸納中了解西方人的思維跳躍。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就倒裝、句式時(shí)態(tài)等方面來(lái)找出相關(guān)的實(shí)例，并建議他們進(jìn)行總結(jié)，讓他們能夠針對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，形成整體理解感悟。

3.鑒別中西文化增強(qiáng)感悟

對(duì)比分析是學(xué)生學(xué)習(xí)和識(shí)記英語(yǔ)的有效辦法，它利于學(xué)生轉(zhuǎn)化思維，增強(qiáng)理解感知的深度。對(duì)比，能使得學(xué)生更好感受到中西方文化的不同，增強(qiáng)運(yùn)用的靈活性。

結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)內(nèi)容，多為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在全方位的感受中有意識(shí)理解運(yùn)用。在文化介紹中，多幫助學(xué)生歸納英語(yǔ)言國(guó)家的社會(huì)文化、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、交際的場(chǎng)合中語(yǔ)言運(yùn)用特色。結(jié)合中方文化，鼓勵(lì)學(xué)生就其中的相似的部分進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵中探尋文化發(fā)展軌跡。

綜上所述，關(guān)注學(xué)生的漢語(yǔ)文化負(fù)遷移，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)深入學(xué)習(xí)了解英語(yǔ)文化基礎(chǔ)上，多閱讀感知和積累豐富文化知識(shí)，形成全面的理解感知。創(chuàng)設(shè)相似情境，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)和靈活使用中歸納總結(jié)，有助于促進(jìn)他們知識(shí)技能內(nèi)化生成。