用觀課表替代聽課筆記的思考

蔡守東

一本通用教材，發(fā)到大江南北;一眾師范生，統(tǒng)領(lǐng)著課堂;一幫快樂的孩子，學著統(tǒng)一和規(guī)范;一節(jié)正規(guī)課，播撒著蕓蕓教導……

我們都知道，課標和教材是我們無法改變的，教師和學生是我們無法選擇的。面對著兩個無法改變和無法選擇，從事基礎(chǔ)教育的我們唯一可改變的就是課堂教學方法。

怎樣調(diào)動學生的內(nèi)部動機，讓學生對學習產(chǎn)生興趣，如何應(yīng)用教學的外部動機——鼓勵、表揚、暗示，引領(lǐng)學生樂學、愛學、學會，這是擺在廣大教育工作者面前的一個大課題。

2010年第17期《人民教育》刊登的《深化課程教學改革》深度調(diào)研報告（劉堅 ?余文森 ?徐友禮）這樣說：洋思中學、東廬中學、杜郎口中學是課堂教學改革最成功的學?！藭r全國各地自發(fā)的走入三所學校學習的人員已達百萬之眾。我們也是走在自發(fā)學習的行列中的一所農(nóng)村學校。

幾年來，學有所獲，同時也有許多思考。

第一個思考：如何長期引領(lǐng)教師按照學校既定的要求堅持課改，這里強調(diào)的是引領(lǐng)教師去做，不是人治或律治去做課改。

隨著課堂教學改革的推進，部分教師總是不能把握好課堂環(huán)節(jié)，緊湊性和實效性有待提高，特別是課堂展示、點評和學生課內(nèi)生成的差異部分的新觀點和新問題，如何展示，如何點評，哪些內(nèi)容是本節(jié)課需要展示的，展示程度如何把握，點評從哪兒說起，生成部分如何評價，不同的教師把握的程度、標準不同，學生在不同教師的引領(lǐng)下，展示的內(nèi)容、方法千差萬別，生成的新知識點如何認同也是莫衷一是。為了引導教師把握好展示的內(nèi)容和質(zhì)量，為了鼓勵學生大膽假設(shè)和質(zhì)疑，我們用觀課表引導規(guī)范教師，針對觀課表提出的所觀察的對象進行專業(yè)訓練。

觀課表可以調(diào)動觀課人的視野，引導觀課方向，有條件、有針對性、有方向性地訓練教師的聽、評、講、練，以此指導教師提高課堂專業(yè)素養(yǎng)。

任課教師如果明確地知道來觀課的人是觀哪幾方面的內(nèi)容，必然對觀課表中所列內(nèi)容進行重點思考，認真準備，這有助于提高教師本身備課的準備方向，也利于教師有針對性地開展系列訓練。一張觀課表，可誘發(fā)教師視學情而改變方法，可明確學生自學方向。如從下表展示的內(nèi)容、語言、神態(tài)、方法、態(tài)度幾方面提出評定。

如上表所示：任課教師和聽課教師都熟知觀課表內(nèi)容，在展示、點評、老師三個維度進行課堂活動。

用觀課表替代聽課筆記，既可以引領(lǐng)教師備課的方向，也可以把對課堂流程不熟悉的教師引領(lǐng)到學校要求的課型上來，無需經(jīng)常派人跟課，聽評指導。

傳統(tǒng)的聽課筆記，聽課者具有更大的隨意性，帶有個人明顯的主觀意識聽課，隨個人對課的喜好而聽、評。

觀課表要求觀課人有目的有針對性地觀、評、導，實效性強。

第二個思考：如何有針對性地提高課堂的細節(jié)化訓練，不需要指導教師每節(jié)課跟聽輔導，有效地起到課堂評價作用。

觀課表的使用包含對課堂教學改革以來評價機制的不健全的補充。

自課堂教學改革以來，學習前置了，教師導演了，評價引領(lǐng)滯后了，一直得不到解決。使用觀課表半年后，發(fā)現(xiàn)解決了曾經(jīng)令大家困惑的大部分問題。

觀課表替代聽課筆記，可以極大地細化每節(jié)課的課堂環(huán)節(jié)，有利于教師成長。也是對課改評價試用的一個新的評價方法。如：對教師的細致要求（見上表）

從這張表可以看出，每節(jié)課考查教師三個方面的內(nèi)容：1.發(fā)現(xiàn)優(yōu)點與問題、肯定或處理（4個內(nèi)容）;2.提前準備和補充（2個內(nèi)容）;3.有效傾聽和整理（2個內(nèi)容）。這三個大方面八個小點內(nèi)容涵蓋了一節(jié)課中最精華的部分。觀課表使用一個學期，每位老師接受來自各方的聽評課，就圍繞三大點八小點進行課堂教學的有效組織，基本把對課改概念模糊的教師、不堅持想退步的教師都帶入正軌了。

做出系列觀課表，1.學生學習維度（自學），2.合作學習維度（對學、群學），3.展示點評維度，4.小組合作學習維度，5.教師的課堂行為維度。每個維度使用1～4個月不等，5個維度用完，基本完成學生的全員訓練，那些把握不好課堂的老師也受到了全面的訓練。

拿出系列觀課表，圍繞教與學，是我們新課改的一次嘗試，為的是對教師的課堂把握有引領(lǐng)，對一節(jié)課是否成型有個明確評價。通過我們的嘗試和積累，幫助課改跟進的兄弟學校走在沒有荊棘的課改路上，成為一張導引圖。