發(fā)散式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

夏祝林

【內(nèi)容摘要】在高中歷史課程的教學(xué)中，發(fā)散式教學(xué)模式往往能夠?qū)τ谡n堂教學(xué)效率的提升帶來(lái)很多積極的推動(dòng)。發(fā)散式教學(xué)首先意味著課堂教學(xué)的范疇與維度會(huì)得到拓寬，學(xué)生們?cè)谡n堂上會(huì)有獲取更多課本外的教學(xué)知識(shí)。同時(shí)，發(fā)散式教學(xué)中還能夠充分激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生從多角度與多層面來(lái)理解與思考問(wèn)題。這些都會(huì)幫助學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有更好的理解與吸收，并且會(huì)推動(dòng)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 發(fā)散式 教學(xué) 應(yīng)用

想要在高中歷史的課堂上更好的展開(kāi)發(fā)散式教學(xué)，這不僅對(duì)于教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備有要求，這也需要教師在教學(xué)模式上善于做出改善與創(chuàng)新。發(fā)散式教學(xué)在展開(kāi)時(shí)要注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)框架與知識(shí)體系的構(gòu)建，要引導(dǎo)大家更好的展開(kāi)對(duì)于知識(shí)的聯(lián)想與類比。這樣才能夠透過(guò)有效的發(fā)散與延伸深化大家對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與吸收，進(jìn)而有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、拓寬教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備

發(fā)散式教學(xué)在展開(kāi)時(shí)首先需要教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備十分充裕，教師要對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的背景、相關(guān)的歷史事件造成的成因等各方面內(nèi)容都有非常全面的了解，這樣才能夠在課堂上游刃有余的進(jìn)行講授，并且通過(guò)知識(shí)的拓寬與延伸讓學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有更深刻的領(lǐng)會(huì)。教師首先要有意識(shí)的做好教學(xué)準(zhǔn)備，尤其是要在吃透課本知識(shí)的基礎(chǔ)上多展開(kāi)相關(guān)的研究，這樣才能夠讓課堂發(fā)散式教學(xué)更好的得以展開(kāi)，并且讓學(xué)生們?cè)谡n堂上對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深入的領(lǐng)會(huì)。

以《世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)》這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，在進(jìn)行發(fā)散式教學(xué)時(shí)教師可以向?qū)W生先總的介紹第一次世界大戰(zhàn)以來(lái)世界的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，然后介紹一戰(zhàn)以后的世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)生了哪些具體變化，到第二次世界大戰(zhàn)之后，世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)又出現(xiàn)了哪些新的情況，由這些新的情況入手，讓學(xué)生自己思考世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，把握世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，在向?qū)W生講授課程時(shí)，分析與這些世界經(jīng)濟(jì)變化的新情況相關(guān)的因素，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散式思維進(jìn)行原因探究。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，也為學(xué)生思維能力的鍛煉提供了很好的平臺(tái)，這將會(huì)極大的深化學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與體會(huì)。

二、注重對(duì)學(xué)生想象力的激發(fā)

發(fā)散式教學(xué)時(shí)教師同樣要注重對(duì)于學(xué)生想象力的激發(fā)，這也是一個(gè)很好的教學(xué)突破口。很多教師會(huì)覺(jué)得歷史課程的教學(xué)和想象力沒(méi)有任何關(guān)系，這種認(rèn)識(shí)存在一定偏差。幾乎所有的歷史事件在發(fā)生時(shí)都會(huì)有某個(gè)相對(duì)具體的導(dǎo)致原因，都會(huì)是受到某些因素的具體影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)教師可以讓大家結(jié)合自己已有的知識(shí)積累以及已經(jīng)具備的一些歷史觀來(lái)嘗試想象與推測(cè)一些事件構(gòu)成的原因。當(dāng)然，這種想象是要建立在合理的基礎(chǔ)之上。這不僅是對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維的一種很好的培養(yǎng)，也能夠有效鍛煉學(xué)生的理解能力與推理能力。

在學(xué)習(xí)《當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)》這一章內(nèi)容時(shí)，課本知識(shí)向?qū)W生們介紹了第二次世界大戰(zhàn)之后，世界政治格局經(jīng)歷了“冷戰(zhàn)”時(shí)期的“兩極政治”格局，到二十世紀(jì)八九十年代轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙怀鄰?qiáng)”的格局，世界的政治格局正式打破了美國(guó)和蘇聯(lián)獨(dú)霸天下的局面，而新興的德國(guó)、日本、英國(guó)、法國(guó)及眾多國(guó)家都將成為新的政治力量強(qiáng)國(guó)。在這一課程的講述中，老師就可以多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式的思考，可以透過(guò)合理的想象與推斷來(lái)幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓大家對(duì)于課本知識(shí)能夠形成更好的領(lǐng)會(huì)。

三、深化對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建

發(fā)散式教學(xué)的另一個(gè)顯著優(yōu)越性在于它能夠很好的構(gòu)建學(xué)生自身的知識(shí)框架與知識(shí)體系，能夠讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)有更為全面而系統(tǒng)的掌握，這一點(diǎn)對(duì)于歷史課程的教學(xué)而言有著很重要的作用與意義?？创龤v史事件絕不能簡(jiǎn)單的停留在某個(gè)固定的時(shí)間點(diǎn)，學(xué)生要具備結(jié)合相關(guān)的時(shí)代背景來(lái)全面的認(rèn)識(shí)某一個(gè)歷史階段的能力，并且對(duì)于很多內(nèi)容要結(jié)合各方面因素來(lái)綜合進(jìn)行剖析。這些都只有在發(fā)散式教學(xué)的基礎(chǔ)上才能夠充分得以實(shí)現(xiàn)。因此，教師要深化課堂的發(fā)散式教學(xué)，并且?guī)椭鷮W(xué)生構(gòu)建更為牢固的知識(shí)框架與知識(shí)體系。

在進(jìn)行中國(guó)近代史的教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將封建主義和資本主義結(jié)合在一起來(lái)進(jìn)行講述。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生就可以在了解資本主義和封建主義的基礎(chǔ)上，對(duì)近代中國(guó)所處于的“半殖民地半封建社會(huì)”的社會(huì)狀態(tài)有更加直觀的了解，也更能夠把握住近代中國(guó)的發(fā)展脈搏。與此同時(shí)，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以將一些重要的歷史事件，如“八國(guó)聯(lián)軍侵華”、“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”等進(jìn)行穿插講述，讓學(xué)生從不同的角度了解到中國(guó)是如何一步一步淪為“半殖民地半封建社會(huì)”的。這是非常典型的發(fā)散式教學(xué)，在這樣的教學(xué)模式以及訓(xùn)練方式下學(xué)生自身的知識(shí)體系也會(huì)變得更加牢固。

結(jié)語(yǔ)

發(fā)散式教學(xué)能夠非常好的在高中歷史課程的教學(xué)中發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)越性。教師首先要不斷拓寬自身的知識(shí)儲(chǔ)備，這是發(fā)散式教學(xué)能夠很好的在課堂上得以實(shí)踐的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要注重對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，并且要深化對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系的良好構(gòu)建。這些都是非常典型的發(fā)散式教學(xué)，在這樣的教學(xué)模式以及訓(xùn)練方式下學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握才會(huì)更加牢固。

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（作者單位：江蘇省鹽城市大岡中學(xué)）endprint