如何做好新時期的初中物理實驗教學

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【內容摘要】要讓新時期的初中物理實驗教學效率更高，教師要注重教學方法的合理選擇。首先，在實驗教學設問時要更為靈活，要注重對學生思維的有效激發(fā)。同時，在進行實驗教學時要讓學生合理的發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象能力，這往往能夠很好的拓寬學生的思路。此外，鼓勵學生在實驗教學中展開自主探究同樣是新時期的物理實驗教學中很值得采用的一種模式。這不僅給學生的獨立思考與自主探究提供了更大的空間，這也能夠很好的鍛煉學生的自主學習能力。

【關鍵詞】初中 物理 實驗教學

如何做好新時期的初中物理實驗教學，這個問題很值得思考與探究。新時期的物理課程的教學中更加強調對于學生自主學習能力與問題解決能力的培養(yǎng)與鍛煉，尤其是在實驗課程的教學中，要深化對于學生的獨立思考與自主探究的能力的培養(yǎng)。想要更好的實現(xiàn)這些教學目標，這不僅需要教師靈活化實驗教學模式，也要在實驗課程中進一步凸顯學生的教學主體性，這樣才能夠讓新時期的初中物理實驗教學收獲更好的教學成效。

一、靈活化提問方式

實驗教學的展開形式可以十分多樣，教師要結合具體的實驗內容給學生們創(chuàng)設更為合適的教學形式。首先，在進行提問環(huán)節(jié)時教師應當做到更加靈活，要在有效激發(fā)學生的思維的同時也鍛煉學生的問題解決能力。結合相關的實驗主題展開設問時教師要注重提問方法的選擇。一方面，問題的提出可以更為生活化，可以結合學生們熟悉的生活場景來進行提問，這往往更容易被學生理解，也能夠更好的引發(fā)學生的探究欲望。另一方面，教師可以嘗試開放化的問題的創(chuàng)設，這樣的提問才能夠給學生的思維提供更好的鍛煉平臺，并且深化學生們對于知識的掌握。

在教學長度的測量的時候，教師就可以引導學生進行思考：怎么使用直尺測量教學樓的高度呢？讓學生能夠通過問題來認識到物理測量過程中的一些特殊方法，比如測一張紙的厚度可測n張紙的厚度再除以n；測細銅絲直徑可測出密繞后n匝的長度再除以n；測樓房高度可測每一級樓梯的高度再乘以相應樓層的級數(shù)，以此來提升學生的實驗思維意識。這種靈活的提問方式首先能夠極大的吸引學生的注意力。在學生們看來用直尺測量教學樓的高度幾乎是一項不可能實現(xiàn)的任務，在學生進行一定的思考后大家的思維慢慢得到拓寬，并且意識到采用一些靈活的測量方法往往能很好的讓不可能變?yōu)榭赡?。這才是對于學生思維的激發(fā)，并且對于學生自身的實驗能力的提升能夠起到很好的推動作用。

二、開發(fā)學生的聯(lián)想能力

新時期的物理實驗教學中開發(fā)學生的聯(lián)想能力很有必要，這既能夠實現(xiàn)學生對于知識學習的融會貫通，也是對于學生思維能力的一種很好的培養(yǎng)，對于推進物理實驗課程的教學效率無疑可以發(fā)揮很好的作用。教師在平時的知識教學時要讓學生們意識到知識點間的相互關聯(lián)，意識到在具體問題的解答時綜合的應用學過的知識可以發(fā)揮的良好功效。同時，在進行實驗教學時也要讓大家意識到合理的發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象能力往往能夠拓寬自己的思路，能夠感受到從不同的角度與層面來理解與思考問題可以帶來的收獲。這些都是新時期的物理實驗教學中教師應當培養(yǎng)學生們具備的能力，這對于學生綜合物理素養(yǎng)的提升將會是很好的輔助。

如講《阿基米德原理》一節(jié)時，在講到浮力的大小與哪些因素有關，可先讓學生猜想：可能與深度有關，也可能與物體的密度有關，還可能與物體的形狀有關等……讓學生能夠根據(jù)自己的思維進行假設，之后再通過實驗進行對比、驗證，這樣的教學模式能夠更好的激發(fā)學生的實踐熱情，培養(yǎng)他們的直覺思維能力，提升實驗教學的效率。在進行實驗教學時教師要鼓勵學生們大膽的發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象，要勇于做出各種假設，并且要引導大家對于自己的各種假設進行有效驗證。這樣的教學過程能夠充分體現(xiàn)學生的學習自主性，有了這種有效的獨立探究后學生們對于知識的理解與體會也會更加深刻。

三、鼓勵學生的自主探究

鼓勵學生在實驗教學中展開自主探究同樣是新時期的物理實驗教學中很值得采用的一種模式。教師可以引導大家針對相關的實驗主題自己進行實驗過程的驗證，可以讓學生在小組合作中來共同完成特定的學習任務。這個過程給學生的獨立思考與自主探究提供了很大的空間，學生能夠非常積極的參與到自主實驗中來，能夠和其他同學展開很多有意思的探討與對話。教師還可以創(chuàng)設一些實驗競賽來引發(fā)學生的參與，讓學生們在自主實驗中來不斷加強自己的實驗探究能力。這些都是很好的實驗教學方式，對于學生實驗能力的培養(yǎng)與深化很有幫助。

如講《蒸發(fā)》一節(jié)研究影響蒸發(fā)快慢的因素時，教師就可以讓學生進行自主探究實驗設計，有的學生就利用控制變量的方法設計三個小實驗：（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪個干得快？（2）在桌子上和手背上涂上大小面積相同的水漬，看哪個干得快？（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其中一片吹風，看哪片干得快？雖然教材中未出現(xiàn)該實驗，但實驗的設計完全能夠體現(xiàn)這個實驗的基本理念。透過這個有效的自主探究實驗的展開不僅使學生很好的認識到影響蒸發(fā)快慢的因素，在學生獨立探究的過程中大家也很好的掌握了物理研究的基本方法，這對于學生的邏輯思維能力與實踐探究能力的掌握都有極大的促進意義。

【參考文獻】

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[2] 孫進花. 初中物理實驗教學生活化之我見[J]. 數(shù)理化解題研究（初中版），2012（08）.

（作者單位：江蘇省鹽城市景山中學）endprint