每日英語學(xué)習(xí)情況反饋表的應(yīng)用研究

徐田田

【內(nèi)容摘要】高中階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，很難堅(jiān)持對(duì)每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想；高中生不愿主動(dòng)與老師面對(duì)面的溝通交流學(xué)習(xí)生活上的問題與困惑，師生間溝通渠道不暢通。筆者對(duì)一所農(nóng)村三星級(jí)高中高一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了一學(xué)期的英語學(xué)習(xí)情況反饋表的應(yīng)用研究。研究發(fā)現(xiàn)以小組合作的形式進(jìn)行每日英語學(xué)習(xí)情況反饋對(duì)促進(jìn)學(xué)生課后反饋、增進(jìn)師生溝通、提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率有顯著的效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)情況反饋表 課后鞏固 小組合作 應(yīng)用研究

一、研究背景

2013年，筆者被調(diào)入一所農(nóng)村三星級(jí)高中擔(dān)任教學(xué)和學(xué)校管理工作，接手高一兩個(gè)班級(jí)的英語教學(xué)工作，然而教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生都顯現(xiàn)出以下兩個(gè)的問題：

1.課后不能及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

古語曰：溫故而知新。及時(shí)地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固是提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績的有效手段。然而兩周多的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生課后不能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再理解和再消化，只顧埋頭做作業(yè)，導(dǎo)致“今天學(xué)，明天忘”。而教師如果不能通過溝通或檢查等方式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和鞏固情況，就很難對(duì)下一步的教學(xué)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，而影響指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

2.不善于主動(dòng)提出學(xué)習(xí)中的困惑。

高中生具有較強(qiáng)的平等意識(shí)、民主意識(shí)和自主意識(shí)，卻不愿和老師、家長交流。遇到問題他們更趨向于保持沉默、耐心等待或同學(xué)間討論，師生間的交流明顯不通暢。

二、研究目的與意義

如何有效督促學(xué)生每日及時(shí)進(jìn)行鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容？如何培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣和能力？如何促進(jìn)師生之間的有效溝通？通過對(duì)每日英語學(xué)習(xí)情況反饋表的應(yīng)用研究，筆者試圖達(dá)到以下的目標(biāo)：找出一種行之有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固的好習(xí)慣；幫助教師及時(shí)了解學(xué)情，增強(qiáng)后續(xù)指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及溝通能力；提升教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

三、研究步驟

（一）第一階段（2013年3月～2013年4月）

1.“兵馬未動(dòng)，糧草先行”——做好宣傳發(fā)動(dòng)工作

做好學(xué)生的宣傳和動(dòng)員工作，使學(xué)生明白每天及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的重要性，懂得學(xué)會(huì)質(zhì)疑對(duì)提高學(xué)習(xí)能力的不可或缺性。向?qū)W生詳細(xì)介紹采用“每日英語學(xué)習(xí)情況反饋表”這種方式的初衷，盡最大努力爭取學(xué)生的認(rèn)同和支持。鼓勵(lì)學(xué)生多開口，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，勇敢說出自己的想法或建議，提出自己的疑問。

2.“每日英語學(xué)習(xí)情況反饋表”的制定和實(shí)施

“每日英語學(xué)習(xí)情況反饋表”包括三大方面：（1）“課后鞏固”，學(xué)生填寫每天課后復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容，以督促學(xué)生養(yǎng)成每天整理復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生填寫的情況有的放矢地檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。（2）“學(xué)習(xí)困惑”，學(xué)生填寫當(dāng)天的學(xué)習(xí)困難和疑問。教師通過解答學(xué)生的困惑，及時(shí)地解決每位學(xué)生的提問，并集中講解共性的問題，這也為教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度提供有效依據(jù)。（3）“備注”，師生通過文字的交流增進(jìn)師生溝通和理解。

本階段的反饋表一定程度上督促了學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的課后鞏固，但仍存在以下問題：“課后鞏固”欄可信度不高。由于缺少監(jiān)督和檢查，很多學(xué)生為了給老師留下好印象而有意鼓吹自己課后認(rèn)真進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固；“學(xué)習(xí)困惑”欄中的提問有效度不高。很多問題可以通過小組討論或查閱詞典來解決，還有些提問過于籠統(tǒng)，甚至是應(yīng)付了事。

（二）第二階段（2013年5月～2013年6月）

針對(duì)第一階段的問題，筆者采用小組合作和創(chuàng)建學(xué)習(xí)公約的形式來進(jìn)行每日英語學(xué)習(xí)情況反饋。小組合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動(dòng)，其目的就在于促進(jìn)小組成員之間的互助與合作，提高學(xué)生溝通交流能力。通過組內(nèi)的互助與合作，學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中能夠盡已所能，各項(xiàng)能力得到發(fā)展。

著名的教育家陶行知曾經(jīng)說過：有的時(shí)候?qū)W生自己共同所立之法，比學(xué)校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心。因此，小組成立后，我們采用“英語學(xué)習(xí)公約”來指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生的行為。創(chuàng)建公約后，組員們也就有了互相監(jiān)督的依據(jù)，一旦發(fā)現(xiàn)有違背公約的行為，大家都有權(quán)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)并幫助其改進(jìn)。這不僅是新形勢(shì)下學(xué)生自我教育、自我約束的要求，也是學(xué)生自主管理意識(shí)的體現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣也有著重要的作用。

本階段的活動(dòng)流程大致為以下幾個(gè)步驟：（1）成立學(xué)習(xí)小組，推選組長，制定學(xué)習(xí)公約。（2）組長每天檢查組員的課后鞏固情況，如筆記、默寫等，將檢查結(jié)果寫在“情況反饋”欄中。（3）組員上報(bào)學(xué)習(xí)困惑，小組集體探討，不能解決的寫在“困惑”欄中由教師統(tǒng)一答復(fù)。（4）每學(xué)期小組考核，進(jìn)行獎(jiǎng)罰。

三、研究結(jié)果

《英語小組每日學(xué)習(xí)情況反饋表》的應(yīng)用取代了以往生硬的說教和硬性的規(guī)定，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生自主管理能力和小組合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固的好習(xí)慣，增進(jìn)了師生的有效交流。經(jīng)過一段時(shí)間的使用，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也有了大幅度的上升。

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（作者單位：江蘇省丹陽市珥陵高級(jí)中學(xué)）endprint