試析如何扮演好班主任這一角色

張銘淑

【摘 要】作為既是教育者，又是班集體的組織者和管理者的班主任，要有極強的責任意識與使命意識，要在不斷提升自身素質(zhì)與能力的同時，勤于思考，善于探索，進而清楚地意識到自己的職責所在，清楚地意識到，通過自己的努力，要達到一個什么樣的目的，取得一個什么樣效果，如此才能扮演好班主任這個角色。

【關(guān)鍵詞】班主任 學生 培養(yǎng) 管理

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯告訴我們，一個好的班集體如同一位優(yōu)秀教師，對全班學生起著特殊教育作用，它不僅能提高學生的學習效率，而且對全班學生的思想品德和個性發(fā)展直接產(chǎn)生影響。這無疑揭示了班主任在整個學校教育中的重要地位和作用，能夠讓作為班主任的教育工作者從中深刻意識到自己身上所肩負的職責，從而確立起應有的責任意識與使命意識。

如何使自己的責任意識和使命意識在具體實踐中能夠得到有效體現(xiàn)呢？作為既是教育者，又是班集體的組織者和管理者的班主任，在提升自身素質(zhì)與能力的同時，要勤于思考，善于探索，清楚地意識到自己的職責所在，清楚地意識到，通過自己的努力，要達到一個什么樣的目的？取得一個什么樣效果。如此才能扮演好班主任這個角色。

一、要注意培養(yǎng)學生的自主精神

自主精神是是養(yǎng)成良好習慣的基礎。培養(yǎng)自主精神的關(guān)鍵是讓學生養(yǎng)成自覺做好一切事情的習慣。當然作為班主任，首先要在一定程度上賦予學生一定的自主權(quán)。如成立班委會，成員不能由班主任指定，而是通過學生們選擇、認可的學生去擔當；班委會的工作也不能由班主任“包辦代替”，而是在班主任的指導下，由班委會成員自己去做，從而調(diào)動起學生的積極性，創(chuàng)造性地開展班級工作。其次要合理引導，讓學生主動配合班主任做好班級管理工作。班級管理涉及到方方面面，方法得當，效果就好。方法不得當，效果就不會好。方法的運用，要基于學生的心理訴求，進行合理引導。要多鼓勵、多發(fā)現(xiàn)學生好的一面，同時讓學生能夠意識到這好的一面，并向好的一面看齊。多關(guān)心學生，多注意發(fā)現(xiàn)學生面臨的問題，并積極幫助學生解決問題，既使一時解決不了，也要讓學生感受到來自老師的關(guān)心，來自老師的關(guān)注，說明老師心中有他（她），從而讓他（她）鼓起解決問題的勇氣。再次要盡可能多地給學生提供機會，讓學生在各方面都能夠得到鍛煉。教書育人，教書的關(guān)鍵在于育人。作為班主任，要給每個學生創(chuàng)造平等參與班級管理和班級活動的機會，要讓每個學生在參與班級管理和班級活動的過程中不僅確立對學習的信心，也要確立起對人生的信心，以良好的心態(tài)來解決一切困難與問題。

二、要善于培養(yǎng)學生的自策精神

自策精神是取得良好成績的基礎。小學高年級學生熱情、向上、想象力豐富、模仿能力強，但不乏自私、偷懶、叛逆的特點，為此班主任應該采取適當?shù)莫剟畲胧?，在班上評選星級人物，如“書寫之星”“品德之星”“背誦之星”等等，然后把名字寫在“學習園地”一欄中，同時告訴同學們書寫要向誰學習，品德要向誰看齊，從而使學生產(chǎn)生自策意識與自策精神：不能安于現(xiàn)狀，疲沓不前，而要不斷自我督促，自我鞭策，力爭上游。一措施實踐證明能夠在學困生身上產(chǎn)生巨大的作用，能夠使孩子們積極行動起來，背課文，勤動腦，積極發(fā)言……每當班主任讓學生們親自動手去寫自己的名字時，臉上便會露出燦爛的笑容。

三、要盡可能做好學生的信息源

為人師表者要為學生傳達正能量。班主任是學生“怎樣做人，如何做事”的主要信息源。班主任的言談舉止被學生看在眼里，記在心里，班主任的一句話、一個眼神、一個微笑、一個手勢都會直接影響到學生。班主任就像放在學生面前的一面鏡子，所以班主任必須要求自己每天以飽滿的精神狀態(tài)、良好的形象出現(xiàn)在學生面前，潛移默化地影響學生們也以這樣飽滿的精神狀態(tài)去學習。在處理學生之間的矛盾時尤其要做到不偏不倚，說到做到，并在班上直接強調(diào)、告知學生：不管你是優(yōu)等生、中等生，還是學困生，也不論你的家庭條件富?；蜇毟F，是非觀念一定要分明，錯就是錯，對就是對，對待錯誤決不遷就、原諒，必須改正。這樣既能培養(yǎng)學生辨別是非的能力，又能使學生充分信任班主任，主動親近班主任，也在無形中縮小了師生之間的距離，管理起來自然就如魚得水、輕松到位。

四、要積極幫助學生合理支配課余時間

會利用時間者，能夠做到事半功倍的效果。作為班主任，要注意引導學生合理利用和分配時間，處理好學與玩的關(guān)系。首先，在開學初期指導每個學生制定學習生活計劃；其次，抓好課堂效果；第三，課余期間密切關(guān)注學生，親近學生，與他們聊聊天、踢毽子、打乒乓球等，了解他們的想法、學習、生活、家庭情況等；第四，與家長常聯(lián)系勤溝通，發(fā)現(xiàn)不好的苗頭立即制止。幫助家長為孩子創(chuàng)造良好的學習條件，引導孩子在課余時間多讀書、做讀書筆記、做手工、學繪畫、辦手抄報等，使孩子與家長一起讀書學習、共同成長，并將學生的作品在班上展覽評比，讓他們懂得自己在做快樂而有意義、有價值的事，真正體會創(chuàng)造帶來的快樂與幸福。

五、要注意不斷為學生傾注愛心，同時具有耐心

愛心是教育工作者做好教育工作的基礎，耐心則是保證。學困生每個班都會存在，也是每個班主任“最難啃的骨頭”。班主任要轉(zhuǎn)化學困生，首先做到不能歧視他們，更不能給他們定“什么都不行”的標簽，并要使學困生意識到自己是可教育的，讓他們清楚地知道自己也有權(quán)利享受教育，享受與其他孩子一樣的歡樂與幸福；必須使學習成為他們樹立高尚的自尊感的領(lǐng)域，而不歧視就是給予他們愛心。學困生突出問題是缺乏自信心。據(jù)此要對學困生多關(guān)注，多給他們提供發(fā)言的機會，提供參加各種活動與比賽的機會，使他們從中找回自信、自尊，感受到應有的快樂與幸福。其次，培養(yǎng)學困生的好奇心、愛鉆研的精神。作為班主任在平時的工作中，一定要引導學困生在生活中、大自然中多觀察、多質(zhì)疑、多交流，從而喚醒他們的好奇心和求知欲。

六、要學會傾聽學生，向?qū)W生學習

隨著信息社會的不斷發(fā)展與進步，教師不再是唯一的知識擁有者。在教育活動中，教師傾聽學生心聲或向?qū)W生學習，師生之間共享知識已成為可能。班主任要樂于面對學生提出的問題，不能粗暴地無理由地無耐心地拒絕學生，要學會傾聽學生，傾聽學生的愿望和需求，傾聽學生的喜怒哀樂，傾聽學生的思想。要知道學生是具有巨大潛能的人。是具有自身發(fā)展需求的人，也是一個有思想、有主見、有靈魂的人，通過傾聽去了解學生，才能發(fā)現(xiàn)隱藏在他們行為背后的思想、觀念，并盡量認可和確證他們的價值和意義，即班主任一定要以平和的心態(tài)變換角色去思考學生的所思所想所慮，從而真正確認學生的尊嚴和價值。向?qū)W生學習是師生之間情感交流、溝通的最佳過程，是師生一起成長的過程。

七、要注意汲取其他科任教師的意見

班級管理是一項綜合管理，班主任不僅要注意調(diào)動學生的積極性，還要善于做好與其他任課老師的配合工作。在平時的工作中，每當班級工作遇到問題時，班主任要真誠、謙虛地與科任老師們交換意見，爭取他們對班級管理教育的積極配合，尋找最佳的解決方法。因為其他教師也許會從不同的角度看待某個學生，或許其他教師跟班主任有同樣的感覺，但只要教師們一起努力，互相配合，互相監(jiān)督，就能夠更加有效地控制班主任的消極情緒，也可排解班主任的煩惱。通過與其他教師的對話、交流、切磋，取長補短來診治自己處理問題時的不當之處，幫助班主任更加客觀地分析自己的管理行為是否恰當，是否有利于班級的管理。

八、要注意不斷學習，同時又善于自我批評

班主任要在學生面前樹立標桿形象，既是一位愛學習的老師，又是一位博學多才的老師，更是一位敢于對自己進行批評的老師。班主任的好學、博學多才會令學生贊嘆不已、敬佩有加，但作為班級管理者，難免會犯錯誤，而班主任面對自己在學生面前所犯的錯誤能勇于承認并改正，那更會令學生們刮目相看，他們會意識到老師都能承認自己做錯了，我們還有什么理由不承認自己所犯的錯誤并去勇于改正呢？事實勝于雄辯，行動勝于枯燥的說服教育。事實上，承認錯誤的確能體現(xiàn)一個人的魅力、成熟、正直，所以班主任要經(jīng)常反省自己為什么不喜歡某個學生，他為什么總是違反紀律，不聽勸說，為什么在犯了錯誤后還要進行狡辯……

【參考文獻】

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