對數(shù)學有效性作業(yè)設計的原則及具體策略

陶秀麗

[摘 要]作業(yè)是讓學生在課外能及時鞏固所學知識的一種方式。作業(yè)教學是對課堂教學的完善和補充，應遵循基礎性、逐層性、聯(lián)系性、探究性的原則。

[關鍵詞]小學數(shù)學 作業(yè)教學 原則 策略 批閱

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-044

借助作業(yè)可以很好地檢測出學生的知識缺陷，并且為教師的教學設計提供最為直觀的根據(jù)。要做好小學數(shù)學的作業(yè)設計工作，首先要明確小學數(shù)學作業(yè)設計的基本原則。下面，筆者就結合自身的教學實際來簡要論述在小學數(shù)學教學過程中作業(yè)設計要遵循的原則以及作業(yè)教學的幾個策略。

一、緊扣教學內容

所謂緊扣教學內容主要是指教師在開展某一部分的作業(yè)教學時，該部分的作業(yè)必然是對所學知識的反應，以及對該知識的運用。做好這一點，既可以有效地夯實學生的數(shù)學基礎知識能力，還將有效地提升學生對小學階段的數(shù)學知識架構的認識。所以，這樣的方式必然是有效而持久的。

例如在完成五年級下冊“圓的周長”這個部分的教學后，進行作業(yè)教學時，教師設計出的作業(yè)必然是與“圓的周長”這一部分緊密相連的。如：“一張圓桌面的直徑是0.9米，這張圓桌面的周長是多少米？”“飛船飛行一圈的路程是多遠？（已知地球半徑約為6400km）”通過這樣一種緊扣教材而設計出來的作業(yè)，并開展的作業(yè)設計才能夠更加有效地完善課堂教學，并且夯實學生的基礎，讓學生在掌握好基礎知識的基礎上更好地發(fā)揮小學數(shù)學的作業(yè)功效。

二、注重加強學生的思維訓練

數(shù)學是一門非常重視學生邏輯思維的一門學科，所以，在數(shù)學教學過程中教師還應當注重學生的思維發(fā)展。因此，在小學數(shù)學的作業(yè)教學中，教師要重視學生的思維訓練。

注重思維訓練主要是指教師要借助一些考查學生思維靈活性較強的作業(yè)來開展教學。

例如，在六年級的“表面積”這個部分的作業(yè)教學過程中，教師就可以借助這樣的一類題目來鍛煉學生的思維：“要建一個長50米，寬20米，高30米的游泳池，且每平方米需要的瓷磚市場價為200元，請問要將該游泳池造好需要多少錢？”這個題目主要考查了學生求解長方體、正方體表面積這一知識點。但是在這個題目中就包含了兩大思維訓練：①游泳池求表面積非6個面，而是5個面，且缺少的蓋面面積為50×20；②求出表面積還需要學生將表面積與造價進行一個轉化。

借助這樣的一個題目就可以打破學生在表面積這個部分的學習時形成的固定思維：表面積的求解都包含六個面。通過這樣一個題目不僅可以打破學生這樣的常規(guī)性思維，從而讓學生在思考問題的時候多向前邁一步，多想一點，久而久之，這樣的方式就可以有效地鍛煉學生的數(shù)學思維，繼而提升學生的數(shù)學能力。

三、及時批閱、評價作業(yè)訓練

一個優(yōu)秀的作業(yè)教學實施離不開良好的作業(yè)設計，更離不開教師對作業(yè)的批閱和評價。通過批閱作業(yè)，教師對學生的學習情況有一個更為準確的了解，從而更好地提升對學生的認識，繼而做好小學數(shù)學教學工作。

例如，在對“表面積”該部分的作業(yè)進行批改時，教師就發(fā)現(xiàn)很多學生就“游泳池造價”那一部分的表面積求解多算了一個面。教師就可以有針對性地在接下來的教學中加強這種特殊表面積的求解教學，繼而更好地提升作業(yè)教學的效率。

教師對學生的評價則在很大程度上能夠很好地調動學生的參與積極性，并且不斷地激發(fā)學生的學習熱情和學習自信心。畢竟教師的話總是能夠給予學生極大的鼓勵和動力。所以，在作業(yè)批閱的最后，教師也可以多給學生一些鼓勵，從而更好地理解學生。

此外，小學階段是學生學習的啟蒙階段，所以這一階段的教學也直接影響到學生今后學習習慣以及學習思維的形成。因此，為了更好地促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)起學生良好的學習習慣。教師還可以鼓勵、引導學生及時對自己的作業(yè)進行總結。所謂總結主要是對作業(yè)中自己常犯的錯誤以及需要注意的方面加以注明，這樣才可以更加有效地促進學生的發(fā)展和提升小學數(shù)學的作業(yè)教學效率。

例如，在完成了有關“表面積”這部分的教學和作業(yè)講解后，教師就可以引導學生對這個部分的內容特別是作業(yè)訓練進行一個總結。借助總結讓學生自己將訓練中的一些感性認識通過提煉而成為理性的認知，如“特別的表面積求解方法”“特殊物體的表面積包含的面積個數(shù)”等。

這樣的教學方式，學生就可以通過自己訓練、聽教師講解、聽教師歸納、自己總結這樣一個過程對相關的教學知識有一個更好地把握。這樣，學生也能夠借助有效性的數(shù)學作業(yè)而獲得發(fā)展。

作業(yè)教學將更加有效地促進學生的認識、提升學生的邏輯思維、創(chuàng)新能力等。因此，教師要重視作業(yè)教學并且在批閱的過程中不斷地給予學生鼓勵并完善整個的小學數(shù)學教學實施。

（特約編輯 熊疊麗）