以就業(yè)為導(dǎo)向的中職電工基礎(chǔ)一體化教學(xué)研究

柳麗雅

摘 要 電工基礎(chǔ)是中職學(xué)校電類專業(yè)的必修課程，對學(xué)生實際動手能力具有較高的要求。結(jié)合當(dāng)前中職電工基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，提出中職電工基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)的具體思路。

關(guān)鍵詞 中職；電工基礎(chǔ)；一體化教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0073-02

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對人才綜合能力的要求不斷提高。中職學(xué)校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要載體，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，以滿足當(dāng)前就業(yè)形勢，增強中職學(xué)生就業(yè)的核心競爭力[1]。具體到中職電氣專業(yè)，需要加強學(xué)生的電工基礎(chǔ)的教學(xué)。電工基礎(chǔ)是非常重要的基礎(chǔ)課程，不僅理論性較強，對學(xué)生實際操作能力也有著較高的要求，因此，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中采用一體化教學(xué)模式進行教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效減輕教師授課壓力，在較為輕松的氛圍中達到理想的教學(xué)效果。

1 中職電工基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

電工基礎(chǔ)是一門對學(xué)生實際操作能力有著較高要求的課程，也是中職學(xué)校電學(xué)專業(yè)門類里最重要的基礎(chǔ)課程[2]。電工基礎(chǔ)的課程知識點涉及面比較廣，專業(yè)知識理論強，原理也比較抽象不容易理解。中職學(xué)生的學(xué)?；A(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力不強，面對復(fù)雜的電工基礎(chǔ)知識，中職學(xué)生普遍認為晦澀難懂，抵觸情緒比較嚴重，很難激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

實踐課程應(yīng)該是與理論課程相輔相成的，實踐教學(xué)應(yīng)該服務(wù)于理論教學(xué)[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論課與實踐課融合不夠，相對獨立，往往是先學(xué)習(xí)了理論知識之后再進行實踐教學(xué)。由于學(xué)生對理論知識沒有真正的理解，到了實際操作階段不知從何入手，出現(xiàn)了理論與實踐相脫節(jié)的問題，很難滿足當(dāng)前企業(yè)對人才的需求。因此，中職學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的實際水平制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合，實現(xiàn)一體化教學(xué)，在保證學(xué)生掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本專業(yè)技術(shù)的前提下，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進教學(xué)質(zhì)量全面提升，以利于學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中獲得優(yōu)勢。

2 中職電工基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)的具體實施

重視基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 中職學(xué)生一般對學(xué)習(xí)缺乏興趣，在學(xué)習(xí)的積極性和自主性方面比較差，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，對知識理解能力偏低的現(xiàn)狀，學(xué)校在課堂教學(xué)中要把重點側(cè)重在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)方面，對電工基礎(chǔ)知識的每個知識點都要講解到位，講解透徹，當(dāng)堂課上的內(nèi)容要當(dāng)堂解決，不把問題留到下節(jié)課，鞏固基礎(chǔ)知識。對基本技能的訓(xùn)練要從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)入手，打好基本功，每一步操作都要精確，不得敷衍了事，也不可以隨意調(diào)整，要嚴格按照教師的要求訓(xùn)練。基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)要并重，因為理論知識是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠有效地指導(dǎo)實踐，只有在懂得原理的基礎(chǔ)上才能夠很好掌握技能，而技能是需要通過反復(fù)的訓(xùn)練而培養(yǎng)出來的。在此基礎(chǔ)上找到兩者之間最佳的平衡點，既不能“重知識，輕技能”，也不能“重技能，輕知識”[4]。

優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

1）開展實驗教學(xué)，加強學(xué)生的感性認識。針對中職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識比較差的情況，在進行電工基礎(chǔ)教學(xué)中更要注重實驗教學(xué)手段的應(yīng)用，教師要多尋找一些與電工基礎(chǔ)教學(xué)相關(guān)的實驗案例和演示模型，并根據(jù)教學(xué)的進度安排和具體的教學(xué)內(nèi)容將實驗教學(xué)融入到課堂教學(xué)中。中職學(xué)生正處于好奇心比較強的年齡，通常對實驗課的興趣要遠大于理論課，因此，教師要充分利用學(xué)生的興趣在實驗課進行的過程中不斷強化理論知識。把學(xué)生作為教學(xué)的主體，可以通過分組的形勢讓每個學(xué)生都參與到實驗過程中來，學(xué)生在進行實驗的過程中會加深對知識的理解，還有利于營造出和諧的課堂氛圍。

2）理論聯(lián)系實際，解決學(xué)習(xí)難點。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)知識前對電的相關(guān)知識基本為零，但實際上電學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，比如更換燈泡、檢查線路等生活中常見的情況。由于學(xué)生對電學(xué)知識的不了解，在進行實驗學(xué)習(xí)中或在實踐操作中不敢動手，缺乏信心。因此，教師在平時的課堂教學(xué)中，要多結(jié)合實際，將生活中常見的現(xiàn)象與電學(xué)知識聯(lián)系到一起，拉近課本知識與生活實際間的距離，從而減輕學(xué)生對電的恐懼感和陌生感，建立學(xué)習(xí)的信心。

3）充分利用多媒體教學(xué)。近些年多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛被引進到課堂中，成為傳統(tǒng)教學(xué)手段的重要補充，并豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象。尤其在電工基礎(chǔ)教學(xué)中會涉及很多電路圖、數(shù)據(jù)表格、機器部件的各種圖形，如果這些信息依靠教師在黑板上的板書講解，教學(xué)效率會非常低，學(xué)生也會覺得枯燥無味。采用多媒體技術(shù)，教師可以事先將準(zhǔn)備好的課程內(nèi)容，借助多媒體的圖像、聲音和文字展現(xiàn)到學(xué)生面前，不僅課堂的內(nèi)容更為生動豐富，還有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。同時，多媒體技術(shù)還很好地解決教學(xué)內(nèi)容與課時不足之間的矛盾，有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

拓寬學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀教材上的內(nèi)容，并能夠在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并帶著這些問題仔細思考并進行分析，通過自己的探究性學(xué)習(xí)找到問題的答案，這樣也有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，從而形成解決問題的思維，具備自學(xué)的能力。電工基礎(chǔ)課程強調(diào)的就是基礎(chǔ)知識，有很多內(nèi)容都是可以通過學(xué)生的自學(xué)就可以學(xué)會的。另外，學(xué)生不能滿足于書本上的電工基礎(chǔ)知識，還要多閱讀課外書籍，豐富自己的知識量，完善自身的知識結(jié)構(gòu)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其豐富的教學(xué)內(nèi)容以及多樣化的教學(xué)手段在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的新途徑。教師要鼓勵學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò)收集一些電工基礎(chǔ)方面的知識和案例，并且利用網(wǎng)上論壇在線與電工基礎(chǔ)專業(yè)的老師請教，進行交流學(xué)習(xí)，并且利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)管理。同時，引導(dǎo)學(xué)生積極參與同學(xué)之間的交流，充分發(fā)揮集體的力量，協(xié)作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，通過同學(xué)間的討論與分析，解決疑難問題。

3 結(jié)語

總之，在當(dāng)前就業(yè)環(huán)境中，中職學(xué)生只有依靠扎實的專業(yè)知識以及純熟的專業(yè)技能才能脫穎而出，才能滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才綜合能力的需求。電工基礎(chǔ)是中職學(xué)生電類專業(yè)中重要的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生今后專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)能力的提升都起著關(guān)鍵的作用。因此，要在電工基礎(chǔ)一體化教學(xué)中，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的實踐能力，全面提高電工基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的核心競爭力?！?/p>

參考文獻

[1]王玉蓉.關(guān)于電工基礎(chǔ)課程的理實一體化教學(xué)探討[J].機電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新，2012（6）：195-196.

[2]楊文群.理實一體教學(xué)模式在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].科技教育，2011（21）：194-196.

[3]溫鷺平.優(yōu)化電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)模式初探[J].時代教育，2009（3）：36-37.

[4]周建國.關(guān)于理實一體教學(xué)模式在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中的運用分析[J].時代教育，2013（11）：91.endprint