高中信息技術(shù)教學(xué)素材甄選原則教例分析

古波

摘 要 在信息技術(shù)教學(xué)中，借助教學(xué)素材不僅能夠傳遞知識(shí)與技能、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，恰當(dāng)應(yīng)用教學(xué)素材還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在高中信息技術(shù)教學(xué)中甄選教學(xué)素材，需要遵循一定的原則。

關(guān)鍵詞 高中信息技術(shù)；教學(xué)素材；Excel

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）07-0063-02

隨著新高考方案的試點(diǎn)，信息技術(shù)在高中的地位得到加強(qiáng)，課堂的有效性越來(lái)越受到重視。為了使學(xué)生更快、更直觀地理解、掌握知識(shí)，信息技術(shù)課中常常使用一些文本、圖片、音頻、視頻等作為教學(xué)對(duì)象來(lái)進(jìn)行示范，這種沒(méi)有經(jīng)過(guò)處理過(guò)的、分散的一些原始材料，在教學(xué)中通常笨被稱為教學(xué)素材。教學(xué)素材是解決實(shí)際問(wèn)題、獲得信息技術(shù)知識(shí)、提高信息素養(yǎng)的載體，是學(xué)生感受信息技術(shù)與生活的聯(lián)系、體驗(yàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)價(jià)值的重要資源。有關(guān)高中信息技術(shù)教學(xué)中素材的甄選，筆者認(rèn)為要體現(xiàn)以下幾個(gè)原則。

1 教學(xué)素材要有正確的導(dǎo)向性

素材正確的導(dǎo)向性是指教師在教學(xué)過(guò)程中所選用的素材應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息浩如煙海，真?zhèn)尾⒋?，有的照片移花接木、篡改事?shí)，并不完全是有圖就有真相。圖像處理是《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中多媒體技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)部分，很多地區(qū)選用Adobe Photoshop來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師在進(jìn)行該內(nèi)容教學(xué)時(shí)應(yīng)注意進(jìn)行正確的引導(dǎo)。譬如，對(duì)于仿制圖章工具，素材不同，導(dǎo)向迥異。仿制圖章工具可以用圖像中選取的部分去覆蓋不希望保留的部分。有教師選用一張國(guó)慶長(zhǎng)假后湖面上游人隨手扔棄雜物的圖片作為素材，請(qǐng)學(xué)生用仿制圖章工具做一回清潔工，用清澈的湖水去覆蓋雜物。某教師則選用的是一張老照片，是三位重要的歷史人物在抗戰(zhàn)時(shí)的合影，其中一位在新中國(guó)建立后因?yàn)榕腰h叛國(guó)而被開(kāi)除黨籍，教師要求學(xué)生把這個(gè)“壞人”從合影中抹去。從內(nèi)容上講，兩位教師都可以完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，但是除去雜物能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的理念，有利于情感目標(biāo)的達(dá)成；而除去人物則是不尊重歷史，是技術(shù)的濫用和泛化，是一種不負(fù)責(zé)任的信息實(shí)踐。任何技術(shù)都具有兩面性，信息技術(shù)也不例外。作為信息技術(shù)教師，在教學(xué)中始終要繃緊這根弦，以傳遞“正能量”為導(dǎo)向。

2 教學(xué)素材要體現(xiàn)學(xué)科性

素材的學(xué)科性是指教師在教學(xué)過(guò)程中所選用的素材應(yīng)盡量密切聯(lián)系本學(xué)科的知識(shí)背景。在一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，要求授課教師講解圖像數(shù)字化。為了展示在圖片大小尺寸相同的情況下，像素點(diǎn)越多，圖像越清晰，一位教師選用達(dá)芬奇所繪名作，比較三種不同像素點(diǎn)數(shù)的圖像清晰度；一位教師選用的是德國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家萊布尼茨的照片。雖然都能夠借助圖片清晰度的不同，講解像素這一知識(shí)點(diǎn)，但在信息技術(shù)課上選用后者更勝一籌。對(duì)《蒙娜·麗莎》雖然學(xué)生都很熟悉，但與信息技術(shù)學(xué)科關(guān)聯(lián)不大。而萊布尼茨是二進(jìn)制的發(fā)明者，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)使用的基本上都是二進(jìn)制系統(tǒng)，萊布尼茨與信息技術(shù)學(xué)科關(guān)聯(lián)更為密切，有利于激發(fā)學(xué)生去了解現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程。

3 教學(xué)素材要有現(xiàn)時(shí)性

信息技術(shù)教學(xué)素材的現(xiàn)時(shí)性，在筆者看來(lái)就是要活在當(dāng)下，與時(shí)俱進(jìn)地選材。師生之間往往有一定的年齡差，教師應(yīng)該立足于學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好，選他們所愛(ài)。比如在進(jìn)行音頻、視頻處理教學(xué)過(guò)程中，年齡大的教師可能選取六七十年代廣為傳唱的樣板戲，中年教師則可能選擇二十年前的經(jīng)典老歌，雖然都是膾炙人口的曲目，但時(shí)過(guò)境遷，學(xué)生很難與教師形成共鳴。應(yīng)該選取學(xué)生熟悉的、代表他們這個(gè)年齡段特色的那些音樂(lè)素材，才能拉近師生之間的距離，體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，也更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情。

另外，某些教材的素材也有與時(shí)代脫節(jié)的情況。例如，圍繞2008年北京奧運(yùn)會(huì)作為背景展開(kāi)的示例還在某些教科書(shū)上存在，而這個(gè)當(dāng)時(shí)大家津津樂(lè)道的內(nèi)容已然無(wú)法喚起學(xué)生的熱情。教師要積極彌補(bǔ)這種缺陷，對(duì)素材進(jìn)行重新定位與選擇，選取當(dāng)下的熱門(mén)話題，“舊瓶裝新酒”，知識(shí)點(diǎn)還是那些知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)象已經(jīng)“升級(jí)”。

4 教學(xué)素材要有情境性

一年有各種各樣傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的，國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的節(jié)日，教師在教學(xué)中可以針對(duì)不同的節(jié)日選用不同的素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。比如，在教師節(jié)時(shí)，可以提供感恩教師方面的素材，讓學(xué)生制作電子賀卡送給自己的老師；在元旦節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生制作一些恭賀新年方面的電腦作品送給自己的親友。善于利用不同的時(shí)間結(jié)點(diǎn)去創(chuàng)造情境，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)適時(shí)地應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，讓他們體驗(yàn)到技術(shù)的魅力，同時(shí)也是滲入情感教育、傳統(tǒng)文化教育的良好契機(jī)。

長(zhǎng)期以來(lái)，在許多家長(zhǎng)的眼中，信息技術(shù)課與游戲課無(wú)異，對(duì)學(xué)生使用電腦做了嚴(yán)格控制，怕他們玩物喪志、耽誤學(xué)業(yè)。利用情境作為創(chuàng)造素材，讓學(xué)生將所學(xué)信息技術(shù)在情境中得到發(fā)揮，也是學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行信息技術(shù)對(duì)話的一種方式，潛移默化，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)學(xué)生正當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)實(shí)踐予以支持。

5 教學(xué)素材要有生活性

教學(xué)素材應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活實(shí)際，避免設(shè)置脫離學(xué)生生活或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)，避免選用學(xué)生不熟悉的領(lǐng)域中的素材。比如，在Excel數(shù)據(jù)處理教學(xué)時(shí)，某教師讓學(xué)生到網(wǎng)上去收集整理近三年國(guó)家工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；而另外一位教師則是分組讓學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查表，收集本校及附近幾所同類學(xué)校三個(gè)年級(jí)視力情況，然后運(yùn)用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最終得出各校近視率均過(guò)高的結(jié)論，希望引起學(xué)生對(duì)視力健康的關(guān)注。

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中，提高信息素養(yǎng)。顯然，后一位教師更多地訓(xùn)練了學(xué)生的這些素養(yǎng)，所選用的素材也是學(xué)生比較熟知的領(lǐng)域，而不像前者那樣看起來(lái)高大上，實(shí)際上學(xué)生較為陌生，最終結(jié)論對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)也不會(huì)很明顯。另外，信息技術(shù)課上如果長(zhǎng)時(shí)間凝視計(jì)算機(jī)屏幕容易導(dǎo)致眼睛疲勞，影響健康，也希望學(xué)生在信息技術(shù)課上同樣重視保護(hù)視力。

6 教學(xué)素材要有連貫性

教學(xué)素材的連貫性要求教師要有系統(tǒng)論的整體性思想，放眼大局，從小處入手，逐步積累。高中信息技術(shù)教學(xué)中的多媒體部分，比如Flash動(dòng)畫(huà)制作、會(huì)聲會(huì)影視頻處理，教師可以先展示一個(gè)比較完善的最終效果作品，采用項(xiàng)目教學(xué)，連續(xù)幾次課甚至整個(gè)教學(xué)模塊都圍繞同一個(gè)主題，選用同一批圖片、音頻、視頻素材，按照需求分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、腳本編寫(xiě)的步驟，從基礎(chǔ)入手，逐步完善整個(gè)作品，而不是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)素材零散地講解。這樣連貫地使用素材，使學(xué)生在一個(gè)模塊教學(xué)結(jié)束能夠有一個(gè)較為完善、規(guī)模較大的作品，有利于提高項(xiàng)目規(guī)劃的能力，也能夠體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，甚至對(duì)于職業(yè)規(guī)劃起到適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)作用。運(yùn)用連貫性的教學(xué)素材，也可讓小組合作學(xué)習(xí)得以充分開(kāi)展，每位學(xué)生針對(duì)所承擔(dān)的素材處理任務(wù)精益求精地完成，為彼此的共同目標(biāo)而努力，也是一種集體榮譽(yù)感的熏陶。

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，有所比較、有所篩選地采用教學(xué)素材，在筆者看來(lái)是很有必要的。在日常教學(xué)中，筆者也始終遵循這些原則，實(shí)踐證明對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果，都取得一定的成效，故做一總結(jié)，以供參考?！?/p>

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