未來的挑戰(zhàn)

烏拉·林奎斯特

當(dāng)我們在計劃施行可持續(xù)發(fā)展教育時，必須要了解如何將可持續(xù)發(fā)展教育融入學(xué)校的工作中，將會采取什么樣的做法來進(jìn)行教學(xué)。為此，我去拜訪了4所學(xué)校，希望從試點開始，逐漸進(jìn)行拓展和延伸，進(jìn)而輻射更多學(xué)校。

首先，我們?nèi)チ艘凰咧?，他們針?6～18歲的學(xué)生進(jìn)行教育。我們與校長、教師、學(xué)生和其他人員進(jìn)行了談話和采訪，我告訴他們這是聯(lián)合國教科文組織的一個項目，他們表示出喜悅，并以開放的態(tài)度與我們交談。

在我們的研究中，既有社會科學(xué)項目，也有國家科學(xué)項目，這些都是這個整體框架的一部分。在18個項目中，有6個針對高等教育，另外12個針對職業(yè)培訓(xùn)。

其中，有2所學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展教育已經(jīng)融入整個學(xué)校的教學(xué)工作中。如果到這些學(xué)校，你可以切身體會到，2所學(xué)校專注于可持續(xù)發(fā)展教育，都制定了非常棒的工作計劃。他們開展工作的時間長短不同。值得一提的是，許多教師和校長在整個教學(xué)過程中確實取得了巨大進(jìn)展，并且把可持續(xù)發(fā)展教育視為一個持續(xù)性的教學(xué)過程，可以改善教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。這些例子非常有意思。

其實，我選取的學(xué)校并不屬于典型性學(xué)校，而是一般性的樣本。在整個課程設(shè)置中，每所學(xué)校必須處理可持續(xù)發(fā)展教育的問題。對于他們?nèi)绾握归_工作和展開的程度，我們不太了解。整個國家范圍的評估工作已經(jīng)展開，但是這樣一個評估工作的結(jié)果并不可得。在現(xiàn)有的體系中，我們的教學(xué)工作者正在嘗試把可持續(xù)發(fā)展教育融入教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，而并非只是附加內(nèi)容。我們需要思考的是，如何培養(yǎng)學(xué)生的全局思考方式，來處理各種學(xué)習(xí)問題。有一些參與度非常高的學(xué)生熱衷于體驗學(xué)校的各種學(xué)習(xí)過程，并且非常享受，問題在于如何進(jìn)一步培養(yǎng)這些學(xué)生。對此，我們急需更多的專業(yè)知識和技能。

另外一個問題是，現(xiàn)在的機構(gòu)是否能夠迎接未來挑戰(zhàn)，滿足可持續(xù)發(fā)展的要求。這些學(xué)校的經(jīng)驗告訴我們，以他們當(dāng)前的能力沒有辦法應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)，強調(diào)可持續(xù)性問題應(yīng)該采取跨學(xué)科的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)跨學(xué)科的知識技能。因此，這些學(xué)校嘗試著延展學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)科的小框子里跳出來，走出自己的專業(yè)領(lǐng)域，實現(xiàn)跨學(xué)科的知識教授，進(jìn)行橫向交流?？梢哉f，我們發(fā)現(xiàn)了新的知識領(lǐng)域，同時各學(xué)科本身也很重要，兩者是有交集的。我要強調(diào)的是，我們并不是要擺脫或者排除所有學(xué)科，這些學(xué)科發(fā)揮著很重要的作用，都是非常寶貴的資源。正如許多學(xué)生的團(tuán)隊合作一樣，這是一個非常重要的教學(xué)法的問題，你可以在其中學(xué)到新的內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)工作組有很好的結(jié)構(gòu)組織和清楚的目標(biāo)，每一名學(xué)生在小組中都有明確分工。這種合作式的討論方式也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多內(nèi)容和知識。在教學(xué)過程中，學(xué)生將會發(fā)揮很多積極作用。

我們開展了許多研究。例如，學(xué)生入學(xué)時的能力、知識都與知識學(xué)習(xí)、自信心，以及整體的能力息息相關(guān)，這是在整個知識構(gòu)建體系中至關(guān)重要的組成部分。

另外，大家都提到關(guān)于教材的一些問題，如是否能夠構(gòu)建成一個縱觀全局的教材體系?，F(xiàn)在，每一名學(xué)生都有自己的電腦，他們可以在線上獲取很多信息作為學(xué)習(xí)材料。因此，教材需要時時更新、審核和實驗，以產(chǎn)生更大的影響。另外，考核的形式多種多樣，可以是組織各種研討會，也可以從外部邀請一些客座演講嘉賓來分享經(jīng)驗。很明確的一點是，我們應(yīng)該考慮事實、理解、技能、態(tài)度四個關(guān)鍵性的組成部分，這樣才能解決可持續(xù)性的問題。

可持續(xù)發(fā)展教育本身也是一種教學(xué)法，是我們獲取更多知識的選擇性方案，能夠豐富我們工作的內(nèi)涵。與跨學(xué)科教學(xué)法構(gòu)建不同教學(xué)主題的方式不一樣，我們工作的目標(biāo)是融入不同學(xué)科的因素，形成一個新的整合體。另外，跨學(xué)科教學(xué)法還有一個特殊的地方，是能夠融入或包含來自外部的合作。當(dāng)學(xué)生和教師開始規(guī)劃一個項目時，根據(jù)項目需求，他們會和一些來自大學(xué)或者政府的人員合作。這些人員也可以幫助他們解決問題，使其得到很多有益的方法。合作性學(xué)習(xí)如能經(jīng)過良好規(guī)劃，就可以實現(xiàn)共同的目標(biāo)，得到良好的結(jié)果。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以有更深入的了解，更新穎的想法，找到更好的解決辦法。那些真正運用合作性學(xué)習(xí)方法的小組確實取得了很好的成績。

我們關(guān)注解決方案，當(dāng)然在可持續(xù)發(fā)展教育方面還有一些需要關(guān)注的內(nèi)容，其中一個就是學(xué)生對于當(dāng)前世界有關(guān)問題的回應(yīng)是怎樣的。學(xué)生會說，“我今天過得不太好，我并不是每天都很開心”“我看到有太多的壞人”，大多數(shù)學(xué)生都會有這樣的感受。當(dāng)我和學(xué)校校長或者教師交流時，他們也意識到這個問題，因此他們嘗試把問題提出來，更多的是直接告訴學(xué)生解決的辦法。我們與合作伙伴的關(guān)系，包括在全球?qū)用?、地方層面的合作伙伴，?yīng)該是相互交流、互惠互利的。例如，幾年前有一所學(xué)校的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)即時語音溝通工具skype與2009年著名學(xué)者進(jìn)行溝通和交流。類似這種活動并不能通過評估完全準(zhǔn)確地說明可持續(xù)發(fā)展教育可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是確實可以使參與可持續(xù)發(fā)展教育的學(xué)生改善成績。我也深信，可持續(xù)發(fā)展教育是一個關(guān)鍵的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方式。也許這些學(xué)生成績本來就很好，而且受到很多激勵。但是，像校長、學(xué)生、教師和一些外部的參與者提出，可持續(xù)發(fā)展教育這種跨學(xué)科、靈活度高的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地改善學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)成績，以更好地做好在高校學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，也可以使其很多重要的技能得到改善，如妥協(xié)、領(lǐng)導(dǎo)力、傾聽他人的意見、利用他人技能的能力等，這些在我們未來的發(fā)展和成長過程中是很重要的。

“我是一個學(xué)生，如果我的目標(biāo)是為了使他人更好地生活，我可以這樣去做。他們給了我鑰匙、信心，我想如果這所學(xué)?？梢宰屛遗Τ蔀槟軌驇椭说娜?，我可以做得很好，我可以為這個世界作出更大的貢獻(xiàn)?！边@是一個學(xué)生的評論。

編輯 吳婷 校對 潘雅