語(yǔ)音意識(shí)、快速命名與中文閱讀

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摘 要：閱讀能力是人類最基本并且不可或缺的能力，決定了其認(rèn)知世界和獲取知識(shí)的能力。本文考察了語(yǔ)音意識(shí)、快速命名和中文閱讀之間的關(guān)系。研究表明，語(yǔ)音意識(shí)、快速命名能力都有中文閱讀能力呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)。本文在對(duì)此進(jìn)行研究論述的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒中文閱讀能力的培養(yǎng)給出了建議，具有一定的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：閱讀障礙；語(yǔ)音意識(shí)；快速命名

閱讀是獲取知識(shí)、傳達(dá)信息的重要手段，是包含認(rèn)知、理解、吸收和應(yīng)用的復(fù)雜心智過(guò)程，是人類社會(huì)生存所必不可少的基本技能和智能活動(dòng)，是人類認(rèn)識(shí)世界、積累文化財(cái)富的重要途徑之一。因此，閱讀能力影響著兒童的心智發(fā)育和知識(shí)積累，是一項(xiàng)成長(zhǎng)過(guò)程中的基本技能。但實(shí)際中我們發(fā)現(xiàn)很多兒童存在閱讀障礙，有的是由于先天或后天的腦損傷或視聽覺(jué)障礙造成的閱讀困難，稱之為獲得性閱讀障礙。還有一種閱讀障礙稱為發(fā)展性閱讀障礙，是指沒(méi)有明顯的神經(jīng)器質(zhì)性損傷，而無(wú)法從事正常閱讀的現(xiàn)象[1]。發(fā)展性閱讀障礙的影響因素有很多，研究者選取不同的變量進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)了各變量與閱讀能力的關(guān)系，其中語(yǔ)音意識(shí)和快速命名得到了研究者廣泛和積極的關(guān)注。本文分別論述了語(yǔ)音意識(shí)和快速命名對(duì)中文閱讀的影響，并從這兩方面探討了培養(yǎng)中文閱讀能力的方法。雖然對(duì)于閱讀障礙并沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其形成機(jī)制也沒(méi)有固定說(shuō)法，希望本文的研究對(duì)同行有一定的借鑒意義。

一、語(yǔ)音意識(shí)和閱讀障礙

1.語(yǔ)音意識(shí)

語(yǔ)音意識(shí)是人類從幼兒時(shí)期便表現(xiàn)出來(lái)的自發(fā)意識(shí)，指對(duì)各種語(yǔ)音單元進(jìn)行識(shí)別、鑒別和操作的能力。不同語(yǔ)言種類存在不同的語(yǔ)言單元，其音素、音節(jié)、頭尾韻等都有不同表現(xiàn)。漢語(yǔ)是一種聲調(diào)語(yǔ)言，聲調(diào)意識(shí)具有其獨(dú)特的特點(diǎn)。對(duì)于漢語(yǔ)的語(yǔ)音意識(shí)測(cè)試，通常采用辨別式任務(wù)，即選擇三組詞組，其中一組用來(lái)對(duì)聲母進(jìn)行辨別，即聽出測(cè)試題組中所包含的一個(gè)不同于其他發(fā)音的聲母；其中一組用來(lái)對(duì)韻母進(jìn)行辨別，即聽出測(cè)試題組中所包含的一個(gè)不同于其他發(fā)音的韻母；另外一組用來(lái)測(cè)試聲調(diào)，即聽出測(cè)試題組中所包含的發(fā)音相同的漢子[2]。

2.語(yǔ)音意識(shí)對(duì)快速閱讀的影響

研究表明，語(yǔ)音意識(shí)的總體水平與閱讀能力呈現(xiàn)正相關(guān)，語(yǔ)音意識(shí)的三個(gè)具體成分，即聲母意識(shí)水平、韻母意識(shí)水平和聲調(diào)意識(shí)水平，與閱讀能力，即文字意識(shí)、圖畫故事書閱讀能力之間均存在顯著的相關(guān)性。并且，語(yǔ)音意識(shí)在不同的年齡階段對(duì)閱讀的影響大小不一，沒(méi)有顯著的相關(guān)性，也就是說(shuō)，語(yǔ)音意識(shí)對(duì)兒童閱讀能力的作用有限，其發(fā)展水平不能作為預(yù)測(cè)今后語(yǔ)言水平的依據(jù)。

如果對(duì)語(yǔ)音意識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，對(duì)比發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練可以在不影響其他認(rèn)知因素的基礎(chǔ)上明顯提高語(yǔ)音意識(shí)。通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，可明顯看出兒童的閱讀能力優(yōu)于沒(méi)有訓(xùn)練的對(duì)象。因此，支持了語(yǔ)音意識(shí)和閱讀與拼寫能力間因果關(guān)系的存在。

二、快速命名和閱讀障礙

快速命名指的是快速而準(zhǔn)確命名的能力，即從一個(gè)特定范疇內(nèi)選取熟悉的視覺(jué)對(duì)象，隨機(jī)排列后對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的命名?？焖倜哪芰ι婕岸喾矫娴恼J(rèn)知加工過(guò)程，可以顯著預(yù)測(cè)其閱讀能力，尤其對(duì)于中文這類標(biāo)識(shí)性文字，因此對(duì)兒童進(jìn)行快速命名測(cè)試，可以有效辨別兒童是否具有閱讀障礙。

據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，閱讀障礙可表現(xiàn)出數(shù)字和圖片的快速命名能力不足，而其中數(shù)字快速命名能力可能受到生理成熟水平影響，而圖片的快速命名能力則更多涉及語(yǔ)言層次加工，對(duì)圖片的信息感知與分析、語(yǔ)義通達(dá)等于閱讀水平有著緊密的關(guān)系[3]。

三、中文閱讀能力培養(yǎng)的建議

閱讀能力主要形成于幼兒時(shí)期，因此在幼兒時(shí)期盡早進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，可以提高閱讀能力，從而有利于他們長(zhǎng)大后認(rèn)知能力的培養(yǎng)與提升。

1.語(yǔ)音意識(shí)培養(yǎng)

對(duì)幼兒階段的學(xué)前兒童進(jìn)行一定的語(yǔ)音意識(shí)培養(yǎng)活動(dòng)，引起他們對(duì)語(yǔ)音的敏感性和注意力。需要注意的是，語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)，并非讓幼兒進(jìn)行認(rèn)字訓(xùn)練和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，避免機(jī)械式的灌輸。正確的方法是，可以通過(guò)拼讀練習(xí)讓幼兒理解語(yǔ)音的不同部分，在早期閱讀中，創(chuàng)造有意義的文字環(huán)境，采用幼兒感興趣的內(nèi)容，以歌謠或歌曲的形式進(jìn)行拼讀拆分，讓幼兒在聽的過(guò)程中提升語(yǔ)音意識(shí)。

2.快速命名能力培養(yǎng)

幼兒很早就會(huì)意識(shí)到周圍環(huán)境中語(yǔ)言和文字的存在，比如各種物品、戶外的廣告牌、商標(biāo)標(biāo)志等，因此盡早給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，是培養(yǎng)中文閱讀能力的基礎(chǔ)。閱讀應(yīng)盡早，不必等到認(rèn)字之后再進(jìn)行，在聽和看中閱讀更能激發(fā)孩子的閱讀興趣，可以培養(yǎng)其語(yǔ)感[4]。

3.具體實(shí)踐方法

在日常生活中有意識(shí)的為幼兒創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言教育環(huán)境，選擇合適的閱讀材料，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。好的閱讀材料應(yīng)是圖文并茂的、情節(jié)起伏的、圖文高度對(duì)照的、語(yǔ)言口語(yǔ)化的讀物，通過(guò)親子互動(dòng)的方式引發(fā)幼兒的閱讀興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力和想象力，使幼兒能夠獨(dú)立、完整的表述內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)問(wèn)來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)和理解，這樣能促進(jìn)幼兒的語(yǔ)音發(fā)展和語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于提高閱讀能力。

四、結(jié)論

閱讀能力對(duì)人一生的生活、學(xué)習(xí)都至關(guān)重要，關(guān)系著人對(duì)世界的認(rèn)知和知識(shí)的獲取、積累，因此，培養(yǎng)兒童的閱讀能力對(duì)孩子的一生有著重要的意義。而近些年發(fā)展性閱讀障礙的兒童越來(lái)越多，引起了語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)工作者的廣泛關(guān)注。研究表明，語(yǔ)音意識(shí)、快速命名這些因素對(duì)中文閱讀能力有著重要影響，與閱讀能力呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)性。因此，對(duì)兒童盡早培養(yǎng)其語(yǔ)音意識(shí)和快速命名能力，能夠提高其日后的閱讀能力。而對(duì)于已經(jīng)有閱讀障礙的兒童，可以通過(guò)有針對(duì)性的語(yǔ)音意識(shí)訓(xùn)練，干涉其閱讀行為，從而提高其閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧敏.幼兒語(yǔ)音意識(shí)與早期閱讀能力的相關(guān)性研究[D].東北師范大學(xué)，2010年.

[2]毛榮建，劉翔平.漢語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙兒童語(yǔ)音意識(shí)研究綜述[J].中國(guó)特殊教育， 2009（11）：42-44.

[3]趙婧，畢鴻燕，楊煬.漢語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙兒童的快速命名與正字法加工技能[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志， 2012 （1）：36-38.

[4]翁曉倩.快速命名與漢語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙的研究綜述[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（9）：58-59.