信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

唐高源

【摘 要】在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，學(xué)生正在通過互聯(lián)網(wǎng)獲得海量的信息資源和廣大的人際交流。這一趨勢促使我們信息技術(shù)老師在課堂上需要指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主獲取有價值的信息和從中進行提煉的自學(xué)能力。本文通過多年教學(xué)經(jīng)驗，講講高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中；信息技術(shù)；自學(xué)能力；興趣

信息技術(shù)教育是一個面向現(xiàn)代化、與時俱進的新興學(xué)科，在轉(zhuǎn)變教育觀念、提高學(xué)生適應(yīng)信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會的能力等方面都起著舉足輕重的作用。目前的信息技術(shù)教育不再單純地教學(xué)生掌握計算機的基本知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中信息技術(shù)作為學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程，有著不同于其他學(xué)科的特性：知識的更新頻率比一般學(xué)科要快得多。這就決定了教師在課堂上教授的只能是最基本的知識和技能，掌握層出不窮的新知識、新技能最終依靠學(xué)生自己。

一、抓住學(xué)生心理特點，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識

高中信息技術(shù)新課標中指出：信息技術(shù)課程的總目標是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。因此，在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，本身就是信息技術(shù)課程內(nèi)容。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一方面人們的信息活動為社會創(chuàng)造了巨大的價值，另一方面也帶來了諸如計算機犯罪、計算機病毒、信息垃圾、網(wǎng)絡(luò)黑客等一些不良影響，這些影響反映了在信息活動中違法行為和道德失范現(xiàn)象嚴重的現(xiàn)實。而高中階段是一個特定的年齡階段，其心理處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，具有明顯的獨特性和過渡性。高中生的這些心理特點在教育過程中，如果教師把握得好，可以使教育過程更快更順利，但是如果把握得不好，卻可能使教育過程舉步維艱。因此，教育教學(xué)當(dāng)中特別注重考慮高中生的心理發(fā)展特征，做好他們的思想工作，讓他們明白學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識。

二、做好課前準備，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

要上好一節(jié)信息技術(shù)課，我認為，課前的備課是非常重要的：在上課之前我們就應(yīng)該認真考慮整堂課的實施過程，要仔細的理順整堂課的教學(xué)思路，要認真考慮各個環(huán)節(jié)的具體如何去實施。比如，哪個地方要詳細講，哪個地方要簡練講，哪個地方要演示，哪個地方要學(xué)生自學(xué)，哪個地方需要學(xué)生間的合作、探究學(xué)習(xí)；在整個教學(xué)過程中，應(yīng)該分為幾段來實施教學(xué)，這樣的實施會有什么樣的效果，可能會有什么樣的事情發(fā)生，這些細節(jié)，老師的備課想得越周全，在具體的授課中，老師的應(yīng)付就會越加自如，為一節(jié)成功的課打好基礎(chǔ)。在進行演示操作的時候，要選擇合適的事例，最好是與學(xué)生平時聯(lián)系比較密切的學(xué)生感興趣事情，象這樣的事例就是要靠老師平時的積累、平時的留心觀察，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，我們的教學(xué)學(xué)生才能喜歡。還有在給學(xué)生進行操作練習(xí)時，要根據(jù)本校學(xué)生的實際情況給出難度適宜的練習(xí)，練習(xí)的過程應(yīng)該由淺入深，要有一個過度的過程，要讓學(xué)生在練習(xí)中體驗成功的快樂，這樣學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的動力，才能有信心往下學(xué)。通過這樣不斷的學(xué)習(xí)、練習(xí)，形成一個個良性循環(huán)，我們的信息技術(shù)在學(xué)生的心目中才會越來越重要，我們的教學(xué)才會多姿多彩，我們的教學(xué)才會有聲有色。

三、積極的興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)動力

教學(xué)中，人們往往把傳統(tǒng)的教學(xué)作這樣的比喻：如果把書籍比作飼料，那么知識就是營養(yǎng)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)就是由老師先咀嚼飼料，然后把嚼爛的飼料甚至是分解出的營養(yǎng)直接吐到學(xué)生的口中，學(xué)生在這一過程中，沒有主動性，而只是被動的接收，長期進行這種教學(xué)，學(xué)生離開了老師，就無法自己獲取知識，因為他缺乏對書籍進行咀嚼和分解的能力。通過這種觀點的闡述，積極引導(dǎo)學(xué)生告別老師的包辦代替，取而代之的是學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就對自學(xué)這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了興趣。對于信息技術(shù)課來說，有的同學(xué)有直接興趣，他們能夠主動積極地學(xué)習(xí)；而有的同學(xué)沒有直接興趣，是因為他們還不了解信息技術(shù)、不了解計算機技術(shù)，老師要加以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的間接興趣。比如將高年級同學(xué)設(shè)計好的優(yōu)秀程序、軟件和作品給同學(xué)們作展示，讓學(xué)生玩適當(dāng)?shù)囊嬷怯螒颍ㄟ^這些展示計算機斑斕多姿的一面，喚起他們的興趣，使他們產(chǎn)生自學(xué)計算機知識的沖動。此外還應(yīng)通過課堂和課外的各種渠道向同學(xué)們介紹當(dāng)前信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)國際國內(nèi)的形勢，了解我國的在這一領(lǐng)域的優(yōu)勢和與發(fā)達國家的差距，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

四、留時間給學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

信息技術(shù)課不同于其他學(xué)科，是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性和模塊化等特點。時代不斷進步，世界呼喚信息技術(shù)文化的普及和推廣；初中生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多數(shù)是信息技術(shù)的操作，主要是一些應(yīng)用軟件的使用，信息技術(shù)既是他們的學(xué)習(xí)對象又是學(xué)習(xí)工具；信息技術(shù)技術(shù)的迅速發(fā)展，新軟件推出的驚人的速度等，這一切都告訴我們在信息技術(shù)教學(xué)過程中不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用，而應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、不斷探索、自主學(xué)習(xí)的能力。“授人以魚，不如授人以漁”。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)起指導(dǎo)、啟發(fā)，達成共識的作用。應(yīng)給學(xué)生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切，應(yīng)讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。這樣不僅能夠深化課堂教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

五、訓(xùn)練學(xué)生的意志，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣往往不是計算機知識本身，而是源于對游戲的熱衷，所以有很多學(xué)生長期沉迷于其于而不能自拔。這里我們可以在講授flash動畫學(xué)習(xí)中，下載一些flash小游戲，告訴學(xué)生通常學(xué)生所玩的小游戲都是由flash軟件制作，鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，自己設(shè)計出編出更有趣的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)正確學(xué)習(xí)動機。其次在大量的操作任務(wù)試題中滲透自學(xué)意識，訓(xùn)練學(xué)生的意志。在高中信息技術(shù)課中，大部分都采用任務(wù)驅(qū)動方法教學(xué)，給學(xué)生設(shè)置一定的任務(wù)，我們可以有意識的制造一些“困難”和“障礙”讓學(xué)生自己想辦法去解決，鼓勵他們多交流，可以請教其他同學(xué)，也可小組合作，從而可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)他們不怕難的信心。最后課堂中要積極倡導(dǎo)及時評價、即時評價、自我評價、互相評價、激勵評價。樹立學(xué)生自信心，促使學(xué)生主動發(fā)展。

總之， 未來的文盲不是沒有知識的人，而是不懂得學(xué)習(xí)的人。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力納入教學(xué)目標中，并在教學(xué)過程中得到貫徹落實，要求我們教師傳授知識給學(xué)生的同時，要教會他們學(xué)習(xí)的方法。對于學(xué)生的疑問，多教給他們一些解決問題的方法，鼓勵他們嘗試用自己的方法解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，逐步改變學(xué)生過分依賴教師的心理，讓他們自主地尋求各種有利的幫助，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，使其受益終身。

參考文獻：

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