教師的點(diǎn)撥藝術(shù)與問題意識(shí)的培養(yǎng)

謝麗霞

【摘 要】教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，不是將所有知識(shí)全盤托出，講授給學(xué)生就可以了，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過提出問題培養(yǎng)學(xué)生的思考及創(chuàng)新能力，因此教師的點(diǎn)撥藝術(shù)的應(yīng)用與問題意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的。本文將通過從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例闡述教師的點(diǎn)撥藝術(shù)，并提出教師培養(yǎng)問題意識(shí)的方法。

【關(guān)鍵詞】教師；點(diǎn)撥藝術(shù)；問題意識(shí)

眾所周知，教師的責(zé)任與義務(wù)為教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的影響非常重大。因此，良好的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用點(diǎn)撥藝術(shù)，有助于發(fā)散學(xué)生思維，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。問題意識(shí)的培養(yǎng)有助于教師的教學(xué)創(chuàng)新及教育研究的進(jìn)步，同時(shí)也有助于教師的自身專業(yè)發(fā)展。

一、教師的點(diǎn)撥藝術(shù)

點(diǎn)撥藝術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程中，屬于一種教學(xué)策略，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)通過機(jī)智與敏銳的方法，從而為教學(xué)起到華龍點(diǎn)睛的作用。例如，曾經(jīng)在一個(gè)數(shù)學(xué)課堂上，一為學(xué)生通過常規(guī)方法解決了老師在黑板上布置的題目，在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，另一位同學(xué)就根據(jù)解題方法提出了一個(gè)看似與題目無關(guān)的問題，致使講臺(tái)上的同學(xué)不知如何解答，這時(shí)臺(tái)上的教師并沒有替這位學(xué)生回答了這個(gè)問題，而是對(duì)學(xué)生說：“嘗試從另一個(gè)角度找出多解的方法，對(duì)題目所給條件仔細(xì)觀察，尋找可以變化的地方”。最后學(xué)生根據(jù)老師的提示一下子就找到了問題的答案。從以上的案例就可看出，教師要學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行順勢引導(dǎo)，而不是完全替學(xué)生解答問題。教師在教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)很多意料之外的問題，教師要根據(jù)情況靈活應(yīng)變，而不是按部就班的老生常談，使課堂教學(xué)更具藝術(shù)性。同時(shí)教師在應(yīng)用點(diǎn)撥藝術(shù)的時(shí)候，不僅需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟練掌握，同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生有充分的了解，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行點(diǎn)撥，從而達(dá)到真正的藝術(shù)高度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)撥藝術(shù)

1.點(diǎn)撥藝術(shù)的關(guān)鍵

教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，以簡潔明了的語言提醒學(xué)生，學(xué)生可通過慢慢咀嚼，從而發(fā)現(xiàn)其中奧妙所在，并掃除學(xué)習(xí)中的障礙物。因此，點(diǎn)撥藝術(shù)有助于加強(qiáng)學(xué)生的思考及認(rèn)知力。由此可知，教師在點(diǎn)撥過程中語言要簡潔明了，點(diǎn)到為止，不可和盤托出。點(diǎn)撥應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行，有些問題教師可適當(dāng)保留一些，讓學(xué)生自己去體會(huì)，有些問題教師又應(yīng)該詳細(xì)說明，以免學(xué)生困于迷霧之中不能自拔。點(diǎn)撥不僅要面向全體，還應(yīng)因人而異。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)要考慮大多數(shù)學(xué)生的需求，具有全面性，但針對(duì)個(gè)別特殊情況的學(xué)生如特長生或?qū)W困生應(yīng)采用特別的方式進(jìn)行點(diǎn)撥，教師在課后可對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，著重講解等。對(duì)于普通問題可不必點(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生在認(rèn)真思考后仍然認(rèn)識(shí)模糊的問題，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，點(diǎn)撥時(shí)要注意留有余地，以待學(xué)生積極探索。

2.教師應(yīng)用點(diǎn)撥藝術(shù)的方法

由于數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說比較枯燥而抽象，因此難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這種情況下教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，具體可采用情景教學(xué)的模式，化抽象為形象，以便學(xué)生更好地理解和思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)“卡殼”，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，教師應(yīng)首先判斷學(xué)生的盲點(diǎn)在哪里，然后通過層層遞進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，直到學(xué)生思維清晰為止。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)似懂非懂的情況，教師應(yīng)對(duì)這種情況引起重視，因?yàn)檫@些問題很可能與教學(xué)重要內(nèi)容息息相關(guān)，學(xué)生若沒有真正理解，將直接影響學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的疑問之處進(jìn)行點(diǎn)撥，徹底揭開學(xué)生的疑惑，使學(xué)生由似懂非懂轉(zhuǎn)為完全理解，并應(yīng)用點(diǎn)撥藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生向更深層次思考。當(dāng)學(xué)生對(duì)所有知識(shí)理解有誤時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥，教師不可直接將正確答案告訴學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)首先找出其癥結(jié)所在，弄懂錯(cuò)誤原因，然后對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生一步一步向正確答案靠近。

三、教師問題意識(shí)的培養(yǎng)

1.教師培養(yǎng)問題意識(shí)的重要性

隨著教學(xué)課程的改革，對(duì)教師的專業(yè)要求越來越高，教師必須不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步才能適應(yīng)社會(huì)的要求。教師可通過培養(yǎng)問題意識(shí)養(yǎng)成反思的習(xí)慣，教師通過發(fā)現(xiàn)問題，反思問題，從而解決問題，促進(jìn)自身的進(jìn)步。教師培養(yǎng)了問題意識(shí)會(huì)對(duì)教學(xué)工作經(jīng)常進(jìn)行反思，從而提高教學(xué)工作質(zhì)量，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。另外，由于我國教師的教育教學(xué)水平相對(duì)較為落后，為解決這一問題就需要全體教師的共同努力，但由于教育教學(xué)過程中存在諸多問題，從而阻礙了教育教學(xué)的發(fā)展，教師只有培養(yǎng)問題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，培養(yǎng)敏銳的問題意識(shí)，一旦出現(xiàn)任何問題，都應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并通過不斷的反思，將問題的發(fā)生率降到最低。因此，教師培養(yǎng)問題意識(shí)對(duì)提高教師的教育水平也是至關(guān)重要的。教師的教育教學(xué)水平直接影響著教育的研究水平，教師若未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，將難以提高自身教育教學(xué)水平，因此教育的研究能力也將受到限制。培養(yǎng)教師的問題意識(shí)能夠提高教師的創(chuàng)新能力，教育的創(chuàng)新是提高教育研究水平的關(guān)鍵所在。所以，教師培養(yǎng)問題意識(shí)對(duì)教育研究水平的提高起到積極推動(dòng)作用。

2.教師如何培養(yǎng)問題意識(shí)

（1）對(duì)教師加強(qiáng)問題意識(shí)的培訓(xùn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式為灌輸式教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為主，教師在教學(xué)過程采用案例導(dǎo)向理論的方式。通過對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促使教師積極思考問題，增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)并養(yǎng)成良好的發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。高等教師可以自身為表率，并鼓勵(lì)其他教師積極參與。培訓(xùn)的開展應(yīng)以教師為本，并滿足教師的需求。具體的開展方法為以教師遇到的問題為出發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)教師去解決問題，從而逐漸培養(yǎng)教師的問題發(fā)現(xiàn)意識(shí)。教研員可以自身工作中遇到的問題為導(dǎo)線，引導(dǎo)教師對(duì)這些問題進(jìn)行反思，使教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣，從而有助于培養(yǎng)問題意識(shí)。

（2）學(xué)校加強(qiáng)問題意識(shí)培養(yǎng)氛圍。由于教育競爭較為激烈，學(xué)校要積極正確的面對(duì)教育競爭，構(gòu)建良好的競爭環(huán)境。學(xué)?？蓪?duì)教師評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革，教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可增加兩條，如教師的成長、教師的相互促進(jìn)。通過這種方式，加強(qiáng)教師成長過程中的競爭，從而促進(jìn)全體教師的共同進(jìn)步。教師將不僅僅為分?jǐn)?shù)及結(jié)果競爭，更為了自身的發(fā)展而競爭。教師將會(huì)更加注重發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)校還可對(duì)教師的創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，教師將通過反思問題，尋求創(chuàng)新之路，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了教師的問題意識(shí)。

（3）教師加強(qiáng)自身問題意識(shí)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中可對(duì)教育過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)記錄，教師在教育過程中，會(huì)遇到各種問題，當(dāng)問題出現(xiàn)的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)做記錄，因?yàn)橐坏r(shí)間過長，問題將會(huì)被遺忘，通過記錄問題，經(jīng)常翻閱與反思，從而避免同樣的問題再次出現(xiàn)，也為防止問題的出現(xiàn)做好準(zhǔn)備。教師在問題出現(xiàn)后，應(yīng)針對(duì)問題的出現(xiàn)進(jìn)行全面反思，通過反思提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，減少問題的出現(xiàn)，經(jīng)過長期的反思，自然會(huì)形成良好的問題意識(shí)。對(duì)于教師而言，學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)不可停止的，教師要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，勤奮閱讀教育著作，在閱讀中加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的提升，同時(shí)也通過反復(fù)思考，總結(jié)歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)比他人的思想與經(jīng)歷，從而發(fā)現(xiàn)自身問題所在，并不斷學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

教師的點(diǎn)撥藝術(shù)與問題意識(shí)的培養(yǎng)不僅有助于教師自身的提升，而且有利于教育水平的提高，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此培養(yǎng)點(diǎn)撥藝術(shù)與問題意識(shí)對(duì)每位教師而言是一項(xiàng)重要任務(wù)。

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