新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)探析

【摘 要】閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的組成部分，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文技能和素養(yǎng)具有積極地意義。閱讀教學(xué)也是初中語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)部分，學(xué)生不愿意學(xué)，教師教學(xué)也有一定的難度，閱讀教學(xué)的效果并不理想。在新課標(biāo)的背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念，注重提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。本文就新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)背景；初中語(yǔ)文閱讀；課堂教學(xué)

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)依舊采用灌輸式的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一枯燥，缺乏創(chuàng)新，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受被動(dòng)式的教育，創(chuàng)新意識(shí)和能力也逐漸喪失，語(yǔ)文閱讀的教與學(xué)都很難獲得良好的效果，在新課標(biāo)背景下，語(yǔ)文教師必須積極采取有效的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，初中學(xué)生之所以不愿意學(xué)習(xí)閱讀是因?yàn)闆](méi)有興趣，教師開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的首要工作就是激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用學(xué)生感興趣的事物、問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，例如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、故事情境、音樂(lè)情境等，引起學(xué)生對(duì)閱讀的好奇心，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，在閱讀問(wèn)題分析、解決的基礎(chǔ)上，不斷提升閱讀技能，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一課時(shí)，在研讀了吳用等人的“智”的具體體現(xiàn)后，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，曾經(jīng)殺牛二、戰(zhàn)林沖、斗索超的楊志，是個(gè)武藝超群的英雄。作為押解官，他肩負(fù)重要使命，握有重權(quán)，應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)驍勇善戰(zhàn)、統(tǒng)率生辰綱的最佳人選。但他在押送的過(guò)程中卻落得個(gè)失敗的下場(chǎng)。那么楊志的失敗是否的無(wú)“智”可言呢？如果有“智”，那么他的“智”具體體現(xiàn)在哪些方面呢？楊志最終失敗的原因到底是什么呢？這既是一個(gè)可分解性的主問(wèn)題設(shè)計(jì)，同時(shí)又是一個(gè)很好的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，克服了閱讀教學(xué)中遠(yuǎn)離整體、零打碎敲、一講到底的弊端，也有效地實(shí)踐了“簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)”的要求。

二、利用多媒體輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)

如今，多媒體已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用多媒體圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，將語(yǔ)文閱讀的相關(guān)內(nèi)容通過(guò)圖片、視頻等呈現(xiàn)給學(xué)生，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀文章的求知欲望，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展。

例如學(xué)習(xí)《黃河頌》，要求學(xué)生體會(huì)作者在詩(shī)中所表達(dá)的對(duì)黃河的贊頌，這對(duì)于一個(gè)沒(méi)有身臨其境到過(guò)黃河邊、對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史還不甚了解的學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的。這時(shí)用多媒體課件展示黃河實(shí)景，介紹歷史背景，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生有了真切感受，即使沒(méi)有見(jiàn)到真的黃河，但是通過(guò)多媒體的展示，學(xué)生也可以真切地感受到黃河的魅力，提高了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，就能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系

語(yǔ)文閱讀是來(lái)源于生活的，教師在教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中獲取素材，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文閱讀存在于生活的每個(gè)角落，提高對(duì)閱讀教學(xué)的興趣，并能夠?qū)㈤喿x教學(xué)的技巧應(yīng)用到實(shí)際的生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，教師可以讓學(xué)生講解自己與父親或是母親的故事，也可以組織學(xué)生進(jìn)行即興表現(xiàn)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)《背影》的情感理解予以展現(xiàn)，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，將課堂教學(xué)生活化、實(shí)際化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，有利于將語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、小組合作探究，提高語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的效果

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組成員的共同努力，對(duì)文章中的故事、人物進(jìn)行良好的分析和詮釋?zhuān)瑢?duì)閱讀文章的內(nèi)容有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以用課本劇的形式展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀，并提出具體要求：根據(jù)自己的想象，對(duì)課文進(jìn)行大膽的改編，可在不違背原意的基礎(chǔ)上增加或刪除部分內(nèi)容；根據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)角色，設(shè)計(jì)表演時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作等，將其特點(diǎn)盡情展現(xiàn)出來(lái)；課堂上大家對(duì)表演點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，小組成員解釋。為了能夠準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)，學(xué)生反復(fù)閱讀課文，討論，修改，甚至請(qǐng)教家長(zhǎng)，上網(wǎng)查資料，高質(zhì)量地達(dá)到了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了使自己的小組成為最優(yōu)秀的，人人主動(dòng)參與，有助于對(duì)文章內(nèi)容的理解和把握。

五、結(jié)束語(yǔ)

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新教育模式，采用多樣化的閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣和熱情，能夠積極、主動(dòng)地投入到閱讀教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

陳薇（1977～）女，云南省昭通市昭陽(yáng)區(qū)人，漢族，現(xiàn)職稱(chēng)：中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師；學(xué)歷：本科；研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。