試論從課文后練習的編排看當代小學語文教育的走向

陳佳麗

【摘 要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展，隨之而來的便是教育行業(yè)的創(chuàng)新，我國的外交政策的變化也導(dǎo)致了我國教育行業(yè)對于世界先進理念的吸收程度。當代的小學語文教學更是發(fā)生了翻天覆地的變化，小學語文課后習題的變化更是經(jīng)歷了“質(zhì)”的變化，而這些都是由于外在的社會環(huán)境的變化?？偟膩碚f，從當代來看，小學語文教育總共經(jīng)過了四個階段，而這每一個階段都是帶有鮮明的階段的色彩的，是區(qū)別于其他階段的。本文從四個階段的小學語文課后練習的編排詳細的闡述了小學語文教育的走向。

【關(guān)鍵詞】課后練習；當代；小學語文教育；走向

語文教育的重要性不言而喻，它是我們每一個進行溝通最為基本的橋梁，同時也是我們認識世界的一種工具，所以處于基礎(chǔ)階段的小學教育的更是起到了奠基性的作用。而特別是語文教育更是一門綜合性較強的科目，不僅僅是一些專業(yè)的語文知識，表達技巧，還有便是一種道德的培養(yǎng)，并且這種道德的培養(yǎng)是其他科目所不能比擬的。所以說，每一個階段的小學語文教育都是帶有著當時的社會期望的。

1第一個階段：“質(zhì)”的飛躍

第一個階段基本上可以從一九四九年到一九六三年，這期間小學語文教育可謂是發(fā)生了翻天覆地的變化，小學教材課后的練習從無到有。當時新中國剛剛建國，各行各業(yè)百廢待興，教育行業(yè)也是如此，可謂是從零開始，而此時蘇聯(lián)以“老大哥”的身份援助中國，中國此時大量的吸收蘇聯(lián)的教育思想，引進蘇聯(lián)的教育體系以及教育模式，這也為小學語文教育開辟了一個新的天地——小學語文教育課后的練習的出現(xiàn)。此時的語文教育剛剛起步，并且此時的國際環(huán)境處于資本主義以及社會主義的對壘時期。所以說，此時的小學語文的編排上會更加注重政治色彩，也就是特別注意學生政治層面的教育。

2第二個階段：基本素質(zhì)的培養(yǎng)

第二個階段基本上是從1963年到1978年，在這一個階段我國經(jīng)歷了動蕩的文革十年，對于我國的各行各業(yè)都產(chǎn)生了極為重要的影響，但是，總的來說我國的小學語文教育還是有進步的。而在這一個階段來會所，比較明顯的特點便是比較強調(diào)基礎(chǔ)的練習，此時國家也正在開展掃盲工作，所以相對的來說，會更加的注重基礎(chǔ)的訓練。同時，經(jīng)過幾年的發(fā)展，我國小學教育的教材已經(jīng)形成的一定的規(guī)范性。也就是說這一個階段的小學語文的課后習題會更加注重語文的基礎(chǔ)知識以及語文相關(guān)的能力的培養(yǎng)。比方說此時的作業(yè)經(jīng)常會出現(xiàn)“解釋下面帶點的字詞”，“根據(jù)課文內(nèi)容回答問題”，更多的是學生語文方面的相關(guān)的能力，而并不是說政治思想方面的。此時小學語文課后習題的改變，在一定程度上說明了對于學生政治思想的放松（或者是階級矛盾的轉(zhuǎn)化），更加注重的是學生本人的語文素養(yǎng)。

3第三個階段：訓練的強化

第三個階段也就是從1978年到2000年，文革十年結(jié)束，此時的各行各業(yè)逐漸恢復(fù)了正常，此時“解放思想，實事求是”成為了主流思想，所以此時的小學的語文教學也是感受到了的，更加重注學生工具性以及思想性的綜合培養(yǎng)。而工具性的直接體現(xiàn)在課后的作業(yè)上，便是課后習題量的增加，讓語文的作用落到了實處，是讓學生具備基本的說話讀寫的能力。比如，先是根據(jù)從課文回答問題，建立在對于課文的整體把握之上的，接下來便是找出相應(yīng)的句子，側(cè)重的便是學生一種細節(jié)的理解，接下來便是學生需要掌握的字詞，而最后才是一種情感上的，有感情的朗讀課文。此時的課后習題可以看出，小學語文注重的難易程度的編排以及一些基礎(chǔ)性的教育。

4第四個階段：綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

最后一個階段便是從2000年開始一直到現(xiàn)在，可以說，從2000年開始，我們便開始了對于小學教育模式的反思，我們要培養(yǎng)的學生是一種綜合素質(zhì)較強的學生，是一種語文的情感體驗。當然了，這種高質(zhì)量要求的提出也是歸功于以前基礎(chǔ)的教育，社會的不斷發(fā)展對于學生素質(zhì)的要求也是越來越高，這也促進了教育的改革。所以此時的課后習題更加重注便是學生一種主觀的體驗以及感覺。比如，“讀完課文，你印象最深的場景是什么？為什么？”這一類具有開放性的問題，更加重注了學生的自主性，而不是一種以一種標準答案的形式進行作業(yè)的，而是更加注重學生自身對于文章整體的一個感悟，雖然較為靈活，但是整個又在老師的把握之中，讓學生能夠在老師的引導(dǎo)之下體驗語文的美感。

5總結(jié)

雖然每一個階段都帶有當時鮮明的社會的特點。但是總的來說，隨著我國經(jīng)濟開放程度的逐漸提高，各行各業(yè)的開放程度也隨著提高，當然了，這其中也包括了教育行業(yè)。隨著越來越多的小學教育思想涌入了中國，中國的小學教育發(fā)生了翻天覆地的變化，不斷地進行改革，提高學生的自主性，充分尊重他們的主人翁地位，更加追求個性的解放，培養(yǎng)具有綜合能力的人才。

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