校長評課要尊重和發(fā)揮科組長的地位與作用

胡愛民

蘇霍姆林斯基說：“盡管校長有各種各樣的工作，但應(yīng)當(dāng)把聽課和分析課擺在首要位置”，“聽課和分析課，這是校長最重要的工作”。作為一校之長，必須經(jīng)常深入課堂聽課，聽課之后一定要評課，評課一定要充分尊重科組長的地位，切實發(fā)揮科組長的作用。

一、 校長評課要充分尊重和發(fā)揮科組長的學(xué)科專業(yè)理解力

校長都有自己的專業(yè)學(xué)科，在聽、評本專業(yè)的課時，校長有底氣。但是，作為一校之長，不能僅僅局限于聽、評某一個學(xué)科的課?？v然校長對其他課程都努力地進行較為全面深入的了解，即使教育教學(xué)的道理是相通的，我們也不得不承認(rèn)，校長對于自己專業(yè)之外的其他學(xué)科實在無法像科組長那樣有精深的專業(yè)理解。那么，在聽課、評課中，為了能夠準(zhǔn)確地理解上課教師教學(xué)設(shè)計的意圖，弄明白教學(xué)目標(biāo)是否妥當(dāng)，教學(xué)方法是否合適，教學(xué)效果是否達到……校長要充分尊重和發(fā)揮科組長的學(xué)科專業(yè)理解力，及時地和科組長進行深入的溝通，向他們請教和學(xué)習(xí)。這樣就可以避免校長說外行話、瞎指揮，避免在和老師溝通時出現(xiàn)謬誤和笑話。

二、 校長評課要充分尊重和發(fā)揮科組長的學(xué)科專業(yè)地位和作用

對于教師而言，有三個人是指引自己專業(yè)成長的關(guān)鍵人物。其一是自己的師父，其二是自己的科組長，其三是本學(xué)科的教研員。對于學(xué)校而言，科組長就是學(xué)校的學(xué)科教研員?？平M長的教學(xué)理念、專業(yè)水準(zhǔn)和教學(xué)水平等直接影響到學(xué)校學(xué)科教師的水平和成長，影響到學(xué)校教師的課堂教學(xué)?？平M長是學(xué)校學(xué)科教師思想的旗手、行動的榜樣、前進的領(lǐng)頭羊，是教師專業(yè)成長的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者和推動者。學(xué)校必須樹立科組長的專業(yè)地位和專業(yè)權(quán)威?；诖?，校長評課需要充分地尊重和發(fā)揮科組長的專業(yè)性指導(dǎo)和意見，充分地和科組長進行交流和討論。

三、 校長評課要充分尊重和發(fā)揮科組長在教學(xué)管理架構(gòu)中的地位和作用

任何一個學(xué)校都有其自上而下的管理架構(gòu)和通暢的管理層級關(guān)系。學(xué)校一般都有分管教學(xué)的副校長。校長聽課之后，越過分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，直接去和上課教師進行溝通，這樣無論是從管理架構(gòu)還是從管理層級來說，都是不合適的。合理的順序應(yīng)該是上課教師向聽課的各位教師虛心地聽取意見，向自己的科組長聽取意見，如果有學(xué)校中層、分管領(lǐng)導(dǎo)聽課的話，再去虛心聽取意見……如此各方面的意見都會得到，當(dāng)然這需要教師自己非常謙虛好學(xué)。這些專業(yè)性的意見對于幫助教師成長是非常有用的。聽課后，校長需要主動地反饋自己的想法，指引教師的成長，但一定不能越過科組長，因為他們的意見更專業(yè)，他們更接觸一線，更了解情況。這需要校長既要有維系學(xué)校順暢的管理關(guān)系的水平，又要掌握好指導(dǎo)教師的方法和藝術(shù)。

四、 校長評課要充分借助科組長之口來宣傳自己的教學(xué)理念

從某種意義上來說，科組長就是“最后一公里”。課堂教學(xué)中，科組長往往是教學(xué)能力最強、教學(xué)效果最好的；班級管理中，他們往往是最受孩子歡迎、最令孩子們信服的；教師群體中，科組長常常是能力最強、號召力最高的……學(xué)校的任何活動中，科組長的執(zhí)行力往往關(guān)系到活動最終的成敗和成效如何。校長都有屬于自己的教學(xué)思想和理念、看法和主張，那么該怎么傳遞、怎么落地呢？要和科組長進行溝通，并達成廣泛的一致。校長在評課時，結(jié)合聽課過程中的點滴，與科組長進行廣泛而深入的交流，除了對本節(jié)課的優(yōu)劣得失進行點評之外，更重要的是把自己的教學(xué)理念、主張準(zhǔn)確而清晰地傳遞到科組長那里，進而傳遞到學(xué)校最前線、最基層的地方。這樣就可以有效地避免信息在傳遞過程中失信、失真，確保校長的教育教學(xué)理念能如臂使指地落實下去。

【責(zé)任編輯：白文軍】