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      基于BIM的工程造價專業(yè)課程信息化教學設計探討

      2015-04-29 00:00:00張冬梅
      基層建設 2015年6期

      摘要:隨著BIM技術的不斷成熟,工程造價的專業(yè)課程必將迎來信息化的改革,將 BIM技術 引入課堂,利用 BIM 技術形成二維到多維的轉換,解決工程造價專業(yè)課程教學過程中理論與實踐脫節(jié)的問題,讓學生在課堂有效互動,真正實現(xiàn)教學做一體。學生通過真實案例,使用BIM技術,完成虛擬建造,實現(xiàn)由學生到造價技術人員的轉變。

      關鍵詞:工程造價;BIM技術;定額;預算;教學設計

      1" BIM 發(fā)展現(xiàn)狀

      BIM(Building Information Modeling),建筑信息模型是近年來一項引領建筑數(shù)字技術走向更高層次的新技術,它的全面應用將大大提高建筑業(yè)的生產(chǎn)效率,提升建筑工程的集成化程度,使設計、施工到運營整個全生命周期的質量和效率顯著提高、成本降低,給建筑業(yè)的發(fā)展帶來巨大的效益。應用BIM技術,即建筑信息模型技術,對建筑全生命周期進行全方位管理,是實現(xiàn)建筑信息化跨越式發(fā)展的必然趨勢。

      BIM 在發(fā)達國家的應用已經(jīng)比較成熟,應用領域貫穿整個項目全過程。BIM 在我國也廣泛受到重視,各大軟件公司也在積極努力,推進自己的軟件逐步成熟。目前已經(jīng)將此技術應用于大規(guī)模標志性項目,上海的魯班軟件公司,就將BIM技術應用到同濟大學(新建嘉定校區(qū))體育中心、上海金虹橋國際中心、徐州萬科淮海天地等工程項目中。各BIM軟件公司也在聯(lián)合高校,努力進行軟件的改進與推廣。如廣聯(lián)達公司、斯維爾公司每年都會舉辦全國高校的BIM算量大賽。在建筑類專業(yè)的學生中極具影響。

      2" 傳統(tǒng)工程造價專業(yè)教學的問題

      為了加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng),目前國內(nèi)大多數(shù)職業(yè)院校在工程造價教學中都采用課堂講解、PPT演示、視頻教學相結合的方法開展教學,即使開設軟件上機課程,也是在理論課結束后,課時量較少,很少有實戰(zhàn)案例參與教學,學生動手實踐受限。學生往往只能通過課程設計或畢業(yè)設計等機會進行實戰(zhàn)練習,短暫的練習機會遠遠不能滿足學生上崗實習的需要。傳統(tǒng)的定額與預算,理論性強,計算量大,需記憶的知識較多,需掌握的取費標準較多,各省市下發(fā)的定額與計量、結算文件又存在差異,學生來自五湖四海,教師只能遵照一省定額進行講解,無法照顧其他同學,學生在理論教學中,不能主動參與,學習熱情不足,無法實現(xiàn)教學做一體。導致理論課堂教學效果不明顯。

      將BIM 技術引入課堂,龐大的各省份定額庫、清單庫集中體現(xiàn)在電腦中,教師可根據(jù)一省定額進行講解,學生可選擇本省定額進行練習與設計。學生在虛擬的案例中,利用 BIM 模型參與到案例中,從算量到計價的預算流程,完成完整的預算過程,充分體現(xiàn)講練結合、教學做一體的教學理念。

      3" 基于 BIM 的《建筑工程定額與預算》信息化教學設計

      《建筑工程定額與預算》是工程造價專業(yè)的核心課程,引入 BIM 的建筑模型進入課堂,讓理論與實踐同時發(fā)生、同時進行。

      3.1課程整體設計

      選擇三個實戰(zhàn)案例,分別為磚混結構、框架結構、框剪結構。同時將學生分成6組,抽簽選擇所使用軟件,分別使用廣聯(lián)達、魯班軟件及清華斯維爾。按照定額章節(jié)順序進行理論教學與實踐演示,由學生組分別分構件分角色完成教學內(nèi)容,每組學生中分別完成CAD圖識讀、土建算量、鋼筋算量、定額計價、清單計價任務,在下一個構件部分學生組交換場地,完成教學內(nèi)容。課程結束后完成三個實戰(zhàn)案例從算量到計價的全過程。

      3.2教學成果分析

      相同的知識點,不同的案例,不同的BIM建模方式,不同組的學生,通過角色互換,共同完成BIM模型。同時,在互換后,后一組學生接續(xù)的任務如果要進行,必須對前一組學生上一個任務完成結果進行檢查,否則,極容易出現(xiàn)由于人為操作錯誤導致的本不該發(fā)生的碰撞,造成數(shù)據(jù)偏差。

      廣聯(lián)達軟件建模

      斯維爾軟件建模

      魯班軟件建模

      通過學生組互換,換的是不同的建筑結構類型;通過學生組中角色的互換,換的是不同的任務。在互動中交換任務,交換建筑結構,使學生在課堂上能夠對結構進行真實的認識,并通過自己的實踐操作完成課堂教學任務。實現(xiàn)課堂教學目標。

      4.結語

      隨著 BIM 技術的進一步成熟與推廣,在項目建設全過程中應用同一BIM模型將成為可能,學生在校學習期間,如果每一門課都在BIM模型中真實體驗、真實感受、使其在學校的學習,變成從第一門課開始,就是一棟大樓建設的開始,將大大提高學生的學習興趣。同時,也完成了理論與實踐的完美結合,將真正實現(xiàn)學生畢業(yè)即上崗的可能,職業(yè)院校將真正成為培養(yǎng)技術技能型人才的搖籃。

      參考文獻:

      [1]鄒穎 趙麗艷 工程造價專業(yè)教學信息化發(fā)展過程中教學方法的探討

      [2]馬旭 王艷玉 工程造價專業(yè)信息化實踐教學改革的探討

      [3]楊曉東 關于高職院校BIM實訓室的建設策略

      [4]黃華 基于BIM的工程造價專業(yè)拋錨式教學模式

      [5]張鶴 基于BIM的建筑課程信息化教學設計

      [6]曾范勇 陶紅林 建筑類高職院校BIM技術人才培養(yǎng)的對策研究

      [7]賀利敏 魏懷明 建筑施工項目進課堂BIM職教基地建設研究——地方行業(yè)高校協(xié)同創(chuàng)新典型案例

      [8]穆雪 建筑業(yè)BIM的發(fā)展與建筑類職業(yè)教育改革研究

      基金項目:項目編號:(JG2013020146),項目名稱:高職院校工程造價BIM實訓室構件研究與實踐。

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