囿我規(guī)矩，自成方圓

新課程改革最突出的特點就是在教學過程中要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性。那么，如何在班級管理中培養(yǎng)學生的自我管理能力呢？

一、我的班級我作主——樹立學生的自我管理意識

調(diào)動學生的主動性，并確立自身的主體作用是我進行班級管理的指導思想。例如：某某同學不打掃衛(wèi)生，要不要他補？某某同學同別人打架，要不要批評？我認為學生不能沒有老師的指導，但老師不能成為學生唯一的依賴者。于是，我開始轉(zhuǎn)變他們的依賴思想，培養(yǎng)他們的主體意識，培養(yǎng)學生班級小主人的意識，也就是要讓他們具有“我的班級我作主”的意識。

二、自律、律他——正義的種子在萌發(fā)

初中生品德迅速發(fā)展，已處于倫理形成時期，并且呈現(xiàn)出極度的動蕩性。有一次，我遠遠地就聽到教室里熱鬧非凡，走進教室一看，嗬！兩位男生竟然在教室走廊上打起了羽毛球。兩邊的同學還主動將自己的座位讓了出來，自己卻跑到旁邊去找地方學習?？吹竭@種情況，我沒有立即批評那兩位打球的學生，而是找到一位“逃避讓位”的同學，問他為什么要把座位讓出來。我告訴他們：“這種忍讓是懦弱、是非不明的表現(xiàn)，連自己最基本的行為權(quán)利都不能維護，以后還怎么去干國家大事。”然后我又從身邊這件小事談到國家、民族，談到我們的民族英雄。以后的日子，這種情況有了明顯的改變，自習課有人說話，立刻有人制止；不遵守學習紀律的行為，立刻就會受到指責……我知道，正義的種子已經(jīng)在學生心中萌芽了。

三、教是為了不教——培養(yǎng)學生自我管理的能力

開學之初，我給學生介紹了不少全國優(yōu)秀班主任魏書生及他的學生的事，然后我讓學生寫一篇作文，題目是《假如我是七（3）班班主任》，沒想到學生的熱情空前高漲，紛紛寫下了自己管理這個班的方案和方法，我一一仔細看過，然后根據(jù)學生意見制定整理出一套“班級自我管理量化考核制度大綱”，讓學生照“綱”實施，并聲明不妥之處隨時修改。在實施過程中，我放手讓學生自己去管理自己、組織活動。班規(guī)在一步步地完善，班風在一天天地形成，學生自我管理的能力一天天地增強，老師的壓力也在一點點地減小。

“學習是一種主體性對話實踐?！弊寣W生自己管理自己，不僅能使他們的成績得到提高，而且能提高他們的自我管理能力。我認為這是一個非常好的方法。

編輯 趙飛飛