摘 要:好孩子、壞孩子常常是教師評價學(xué)生的基本標(biāo)準(zhǔn),給學(xué)生開辟一方健康成長的土壤,是教師的責(zé)任。
關(guān)鍵詞:好學(xué)生;壞學(xué)生;自尊自信;快樂成長
一位老師曾在小學(xué)一年級的一堂說話練習(xí)課上帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)用“是”字說話造句。“動物是人類的朋友。”“爸爸是工人?!薄蚌L魚是海洋里最大的動物?!薄瓕W(xué)生紛紛發(fā)表自己的“見解”。就在這時,有個叫陳x的孩子站了起來,他是個有名的調(diào)皮鬼,班上的女孩子見了他就趕緊躲開?!拔沂呛谩甭牭贸觯胝f“我是好孩子”,可是沒等他說完,同學(xué)們已哄堂大笑。不少學(xué)生在竊竊私語:“哼,他也能是好孩子?”“他還有臉說!”……看著陳x同學(xué)尷尬的樣子,老師示意他坐下。誰知陳x卻站在那兒不愿意坐下。于是,老師便鼓勵他想一個更“合適”的句子。果然,陳x開口說:“我是個壞……”正當(dāng)大家等他說自己是個“壞孩子”的時候,他卻突然停了下來,臉漲得通紅。很顯然,他不甘心承認(rèn)自己是“壞孩子”。此時,老師又滿懷柔情地鼓勵他再來一次。陳x從老師的目光中獲得了動力,他內(nèi)心深處發(fā)出一個響亮的聲音:“我不是一個壞孩子!”這時,老師情不自禁地帶頭鼓起掌來。而陳x的眼里已噙滿了淚水。下課后,老師把陳x叫到辦公室跟他談心,老師還沒開口,陳x卻主動地說:“老師,我以后一定做個好孩子。”
我們常常把學(xué)生定義為“好學(xué)生”“壞學(xué)生”,而學(xué)生因之也喜歡按照老師的思維方式把別人甚至自己劃歸為某一類。一旦進(jìn)入“好學(xué)生”行列自不待言,老師熱情洋溢的表揚、家長溫馨燦爛的笑臉、社會殷殷贊許的期冀以及獎勵、表彰、推薦等套餐系列一應(yīng)俱全。在自然界中,并非只有牡丹、玫瑰有迎風(fēng)怒放的渴望,即便是小草,只要條件成熟也會散發(fā)一抹心香,關(guān)鍵是你要為它開辟一方成長的土壤。沒有思想靈魂的植物尚且如此,更何況我們面前的那一個個鮮活靈動的“陳x”們呢!經(jīng)過老師這次的循循善誘、殷殷鼓勵,同時也是在陳x自己充滿自信的努力下,我們可以想象陳x以后的人生之路會灑滿陽光和快樂。
在這里,陳x“靈活”運用“是”字造句的過程,實質(zhì)上是一個自我價值體現(xiàn)并逐步完善的過程,在否定之否定中,肯定了自我,這不僅表現(xiàn)了他的勇氣,也顯示了他的機(jī)敏。而故事中的老師更是慧眼識珠,通過熱情的鼓勵、善意的引導(dǎo)使陳x最終從“壞孩子”變成一個“好孩子”。
栽植鮮花,我們的世界就會遍地芬芳;培養(yǎng)荊棘,前行的過程自然會是痛苦而艱難的時光。我們是教師,給所有孩子營造一方健康快樂成長的樂土,是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù),唯有如此,我們的社會才能春色滿園、桃李芳菲!
編輯 趙飛飛