小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究

摘 要：針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)探討培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法，同時(shí)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理解，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供幾點(diǎn)建設(shè)性意見，力求通過多年努力，找到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：邏輯思維；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的邏輯思維是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的智力基礎(chǔ)，而邏輯思維能力又可以通過科學(xué)的數(shù)學(xué)教育獲得，二者的關(guān)系是相輔相成、相互促進(jìn)的。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過科學(xué)的課程設(shè)計(jì)和系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，成為新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

一、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

邏輯思維屬于抽象思維，而小學(xué)生由于認(rèn)知水平的限制，形象思維較豐富。要想改變小學(xué)生的思維習(xí)慣，需要讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從內(nèi)心深處對(duì)數(shù)學(xué)感興趣、對(duì)使用抽象思維感興趣。傳統(tǒng)以解題、講題、練題為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓小學(xué)生在還未對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣之前就因?yàn)榉爆嵵貜?fù)的練習(xí)題而厭倦數(shù)學(xué)。他們每天都在應(yīng)付習(xí)題，不可能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更不可能主動(dòng)訓(xùn)練自己的邏輯思維能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的必要準(zhǔn)備，也是改善課堂環(huán)境、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及提升課堂有效性的有力措施。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)在應(yīng)試教育的蠱惑下對(duì)于學(xué)生的知識(shí)積累有著嚴(yán)格的要求，但是隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更加著重于小學(xué)生思維能力的發(fā)展。為了適應(yīng)這種新形勢(shì)以及提升小學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)目標(biāo)，就需要改變傳統(tǒng)以數(shù)學(xué)題替代思維能力培養(yǎng)教學(xué)的現(xiàn)象，合理安排教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要找準(zhǔn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的需要，由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮自身思維能力，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題，并且還要強(qiáng)化學(xué)生與老師之間的溝通，讓知識(shí)得到最大限度的共享。

三、巧妙運(yùn)用教學(xué)策略

將培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力列為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中的重要一環(huán)，鑒于小學(xué)生善用形象思維和注意力難以集中的行為特點(diǎn)，就需要任課教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙運(yùn)用教學(xué)策略。一方面可以吸引小學(xué)生的注意力，提高課堂效率；另一方面又可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維在巧妙的課堂設(shè)計(jì)中灌輸?shù)叫W(xué)生的頭腦中。例如，在教學(xué)簡(jiǎn)單幾何圖形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，就可以讓小學(xué)生親自拿尺子去量一量，拿剪刀去剪一剪、去拼一拼，讓小學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)思維。

四、善于啟發(fā)學(xué)生思考

小學(xué)生的表現(xiàn)欲會(huì)隨著老師的鼓勵(lì)和肯定而增強(qiáng)，小學(xué)生的思維力也會(huì)因?yàn)榻處熒朴谝龑?dǎo)和啟發(fā)而不斷進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，任課教師要善于設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一類數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，找出這一類數(shù)學(xué)問題的共通之處，由此再去分析其他類數(shù)學(xué)問題。通過對(duì)一類數(shù)學(xué)問題的分析、探討和思考，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和自主合作探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力方面有著不可替代的作用，并且對(duì)于學(xué)生的全面長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有著積極的影響。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要立足學(xué)生邏輯思維能力提升、全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)方法，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)策略、發(fā)揮教學(xué)能動(dòng)性，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貢獻(xiàn)知識(shí)和力量，為學(xué)生的未來發(fā)展助跑。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮