加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練 提升學(xué)生作文寫作水平

摘 要：在現(xiàn)在的新課程改革條件下，小學(xué)語文教師要關(guān)注閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀練習(xí)，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的成效。就怎樣將小學(xué)語文閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了簡單的探討，并且探討了目前新課改背景下小學(xué)語文閱讀與寫作練習(xí)中存在的基本情況，從而探究小學(xué)語文讀與寫的最佳練習(xí)方式，幫助學(xué)生開拓知識面，增加他們對于寫作的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生作文寫作的技能。

關(guān)鍵詞：閱讀；寫作；方式；引導(dǎo)

隨著新課程的不斷改革，小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注教學(xué)觀念的改變，增加多種教學(xué)方式，期望創(chuàng)造一個(gè)和諧、平等的語文教學(xué)環(huán)境。而在以生為本的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，不能使用從前的教學(xué)方式了解學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，還是采用啟發(fā)的手段鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作文的創(chuàng)作，將教育中的讀與寫有效契合，加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生作文寫作的技能。

在閱讀過程中，我們所閱讀的各類文章都是學(xué)者們的智慧成果。閱讀可以開闊我們的視野，讓我們煩躁的心境變得平靜，壓力得到釋放，是一種閱讀的成就與樂趣。而在寫作活動(dòng)中，不管是寫作時(shí)可以寫出好的句子，還是不斷修改文章中的詞語，寫作的人都能獲得獨(dú)特的感受。閱讀和寫作從來都是一體的，閱讀可以給寫作帶來想法與材料，寫作便是對閱讀成效的整體表現(xiàn)。

因此，在小學(xué)語文的閱讀和寫作活動(dòng)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極創(chuàng)建和諧、穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠認(rèn)真地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，才有助于之后的寫作練習(xí)，而且在小學(xué)語文教師的及時(shí)指引下，運(yùn)用合理有效的閱讀方式，把握可行的寫作手段，將閱讀和寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生作文寫作能力，獲得語文整體技能的提升。

一、提升學(xué)生的閱讀好奇心

想要提升學(xué)生的閱讀好奇心就要選擇好教學(xué)的資料，確保閱讀材料主題明確，對于學(xué)生往后認(rèn)識語文有著積極的影響。在教學(xué)活動(dòng)中，語文教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，對于低年級的學(xué)生而言，可依據(jù)課堂的教學(xué)情況進(jìn)行課外閱讀的訓(xùn)練，比如可以在教學(xué)活動(dòng)中引入神話傳說、寓言故事等有趣的課外閱讀，鼓勵(lì)同學(xué)們對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)寫，發(fā)揮出他們的想象能力，開拓他們的想象空間。而對于高年級的學(xué)生來說，教師可以鼓勵(lì)他們閱讀《西游記》等優(yōu)秀的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)知識的興趣，體會閱讀的成就，把握文章中對于人物、環(huán)境的表述，體會社會的變化與人事的無常，增加小學(xué)生的情感認(rèn)識，有助于提升高年級小學(xué)生的閱讀技能。教師在教學(xué)過程中可以將報(bào)紙、廣告上的有效信息引入語文教學(xué)中，能夠增加教材的信息，加強(qiáng)學(xué)生的讀取能力。除此之外，語文教師能夠列一張小學(xué)生課外閱讀書籍推薦表，可以是涵蓋很多內(nèi)容的書籍，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀面。

與此同時(shí)，語文教師還能夠讓學(xué)生把閱讀過的書籍互相借閱，有助于他們之間的交流。如此一來，學(xué)生不但能夠欣賞到實(shí)用的文學(xué)書籍，提升自己的閱讀好奇心，還能夠獲取新的體會，感受作品的時(shí)代意義。

二、增強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練

不少小學(xué)生對于寫作不感興趣，而且在上作文指導(dǎo)課時(shí)，在老師的作業(yè)布置下學(xué)生隨便寫作文敷衍了事，有些為了贏得教師的鼓勵(lì)而復(fù)制其他的優(yōu)秀文章，寫作的自覺性不高，寫作的興趣自然就會降低。寫作時(shí)表達(dá)自己想法的活動(dòng)，只有寫作素材儲備豐富，才可以寫出優(yōu)秀的、充滿趣味的作文。因此，語文教師要增強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，使用課外書籍、視頻等來增加學(xué)生的認(rèn)識面，有助于學(xué)生寫出豐富的句子。在學(xué)習(xí)《春》這篇文章的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，文中用了許多的修辭手法，描寫了一幅生機(jī)盎然的景象，語文老師也可以指導(dǎo)學(xué)生采用多種手段寫作文。此外，語文教師還可以經(jīng)常展開寫作比賽的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，學(xué)會利用寫作來表達(dá)自己對周邊事物的認(rèn)識。而且在作文模仿時(shí)，語文教師還要激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出自己的寫作風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生展現(xiàn)出寫作的風(fēng)采，保持良好的比賽心理，幫助學(xué)生去表達(dá)自我情感。

小學(xué)生有著豐富的想象能力，他們能夠借由自己的想象去創(chuàng)造出一個(gè)偉大的城堡，說出很多精彩的故事細(xì)節(jié)。因此，語文教師要科學(xué)地指引學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)生在閱讀的過程中，豐富了寫作內(nèi)容、語言技術(shù)等信息，這個(gè)時(shí)候教師能夠給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們運(yùn)用自己的想象能力去進(jìn)行寫作練習(xí)。

三、教給學(xué)生閱讀方式

閱讀也要追求合適的方式，如果語文教師教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方式，便可以增強(qiáng)課外閱讀的效果。教給學(xué)生閱讀的手段，能夠滿足學(xué)生全部的課外閱讀需求，不但能夠減少不必要的時(shí)間支出，還能夠讓學(xué)生定期收獲顯著的閱讀成效。所以，語文教師要根據(jù)學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)能力，合理地選擇課外閱讀的知識，保證學(xué)生的閱讀需要，才能夠獲得較高的閱讀成效。我們都知道，匡衡鑿壁借光的故事非常勵(lì)志，教師也要激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)該教給學(xué)生在閱讀的時(shí)候使用“快讀”“泛讀”“速讀”“精讀”四種閱讀手段?！翱熳x”就是在閱讀的時(shí)候，飛快地把握文章意思，關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容?！胺鹤x”就是閱讀的書籍不限，要讀很多不同類型的書，還要了解書籍的意思?！八僮x”就是重視閱讀和思考的閱讀方式，要全神貫注地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。“精讀”就是要把握書籍中精彩的內(nèi)容，反復(fù)推敲，明白其中想要表達(dá)的含義?？茖W(xué)地讀書，才可以獲取有效的知識，增加自己對寫作素材的積累。

四、作文教學(xué)方式的引導(dǎo)

在閱讀和寫作的教學(xué)活動(dòng)中，語文教師要鼓勵(lì)小學(xué)生模仿作者所使用的描寫手段、描述手段等寫作方式，然后通過不斷訓(xùn)練來達(dá)到靈活變通，能夠通順地使用各種寫作方式來表達(dá)自己的內(nèi)在想法，創(chuàng)造出自己的寫作風(fēng)格。比如，在教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》的過程中，小學(xué)生應(yīng)該對于爬山虎有著清楚的了解，能夠體會到其中描寫的場景，并學(xué)會使用在其他的景色表述中。而且在教學(xué)方式的引導(dǎo)中，語文教師要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，在其中不斷提升自己的寫作技能，不能受到閱讀資料的約束，還要讓小學(xué)生了解，再高超的方式都是為了表述思想感情的，不能夠一味地要求寫作的詞藻豐富，要寫出自己的真實(shí)想法，這才是寫作的意義。

在新課改的環(huán)境下，將小學(xué)生的閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合來解決現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的基本問題是明智的選擇，也是堅(jiān)持小學(xué)語文改革的最終要求。而小學(xué)生在語文教師的合理指引下，知道如何去更好地閱讀文本知識，不斷獲得寫作的有效信息，在閱讀水平獲得提升的時(shí)候，也能夠激發(fā)他們的寫作興趣，加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生作文寫作，幫助學(xué)生寫出一篇優(yōu)秀的作文。

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編輯 溫雪蓮