小學數(shù)學教學中學生思維的培養(yǎng)研究

摘 要：如今的小學教學應該著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，而小學數(shù)學正好是鍛煉思維的一門課程。教師要引導學生的思維，激發(fā)他們的好奇心，就首先要具有創(chuàng)新意識，這樣才能根據(jù)學生的特點在教學中讓學生得到不同程度的發(fā)展，培養(yǎng)他們獨立的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；創(chuàng)新意識；學習遷移 小學數(shù)學可以培養(yǎng)抽象的邏輯思維，讓學生的思維空間得以發(fā)展，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。所以，教師在指導學生的過程中，應著重引導他們的思維，而不是公式化地傳授知識，讓他們學會條理清晰、有邏輯地解決問題。

一、教師的創(chuàng)新意識

學生的學習離不了老師的幫助，教師的思維至關(guān)重要。要正確地引導、教育學生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，那么教師就必須要有創(chuàng)新意識。在教學過程中，老師要鼓勵幫助每一個學生，不要嘲笑，也不要否定。同時要讓學生成為主體，能積極發(fā)表他們的觀點，提升他們的自信心。

二、激起學生的興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)興趣必不可少。在教學中，教師應積極引導學生，組織學生參加教學活動，讓學生感受到民主、自由的氛圍。同時鼓勵學生的各種想法，讓他們勇于思考、勇于表達，在輕松的狀態(tài)下提高自己的興趣。

三、學習遷移的運用

學生在原有知識的基礎上進行更多、更廣的學習，這就要運用到學習遷移。學習遷移能夠使學生的思維更加靈活，對知識的掌握更加具體。其中最簡單的方法便是讓學生學會一種題型、多種方法。例如我們出一道題目：“李師傅要生產(chǎn)零件給工廠，總共450個，他打算用8天來生產(chǎn)。但李師傅的兒子來給父親幫忙，2天就生產(chǎn)了180個，那么請問，李師傅和兒子共同工作，可以提前多少天生產(chǎn)完零件？”這道題就可以用至少三種方法來解答：①用歸一法：8-450÷（180÷2）；②用分數(shù)法：8-2÷（180÷450）；③用倍比法：8-2×（450÷180）。

四、學生思維的獨創(chuàng)性

數(shù)學是理性的，數(shù)學思維是抽象的，所以學生一定要培養(yǎng)自己的思維，讓其獨立發(fā)展。在學習上，學生要善于獨立思考，有想法，不斷開拓自己的思維，完善它，發(fā)展它。獨創(chuàng)思維非常重要，并且是思維的最高層次。例如，有一道題：“市修路隊正在修一條馬路，修了四天，還剩下馬路全長的5/6，這條馬路長3600米，請問修路隊還要修多少天？”這道題可以用最基本的方法來解答：3600÷（3600×1/6÷4）-4。教師可以引導學生做出自己的思考，將問題簡單化，于是就有學生想到了更好的算法：將全長看作是單位“1”，4×（1÷1/6）-4。

隨著時代的發(fā)展，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新是必要的。教師要正確引導學生，多給學生創(chuàng)造機會，讓他們自由思考、自由說話，才能讓他們的思維得以發(fā)展，才能不斷提高他們的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

黎陽.淺談小學數(shù)學教學中學生思維“兩翼”的和諧發(fā)展[J].現(xiàn)代教育科學：普教研究，2013（3）：154-155.

編輯 溫雪蓮