“以學生為中心”教學法在高中英語教學中的應用

摘 要：傳統(tǒng)的英語教學常常以老師為中心，學生只是處于被動的學習狀態(tài)。新教材新形勢下我們要運用“以學生為中心”的教學模式，以有效地培養(yǎng)學生的口語表達能力，使學生對英語的掌握更加熟練。以學生為教學中心，他們在學習的時候就可以找到合適的學習方法，通過考試和做題反饋來提高學生的英語學習能力。

關鍵詞：以學生為中心；高中英語；學習興趣

在進行傳統(tǒng)的教學過程中，老師雖然嘔心瀝血地進行傳授，但是，學生對老師這種“滿堂灌”的教學方式很反感，無法提起學習興趣，這就導致教學過程中出現(xiàn)“事倍功半”的現(xiàn)象。而采用以學生為中心的教學模式可以很好地解決這一問題。

一、利用故事來激發(fā)學生的學習興趣

其實，學生對于故事都是十分感興趣的，故事一直都是學生熱愛的閱讀內(nèi)容，但是，以往的英語教學中過多地融入了語法、詞匯等相關的教學，忽視了閱讀本身的故事性，我們在進行教學的時候，可以運用故事來培養(yǎng)學生主動對英語學習的興趣。例如，教師可以讓學生閱讀一些經(jīng)典的英文故事，學生在進行閱讀的時候遇到認識的單詞，可以通過模糊記憶來進行閱讀，這樣可以培養(yǎng)學生的猜詞能力，還有學生因為強烈的故事吸引，自己就能有意識地去進行翻譯的訓練，并有針對性地查閱單詞。學生在課下進行了充分的自學，那么在課堂上課堂效率也會加強，課堂注意力也能夠最大限度地集中。

二、利用小組討論增強記憶

其實，英語學習需要記憶的內(nèi)容很多。老師在進行教學的時候如果都用死記硬背的方法來讓學生進行記憶，學生一提到英語就會感覺很難、很討厭。其實，我們在進行課堂教學的時候，可以讓學生組成小組，針對進行記憶的知識來找尋規(guī)律。學生把一些知識點進行羅列以后就會發(fā)現(xiàn)，有些記憶的規(guī)律很好找，每個小組進行總結可以和大家分享。比如，我們在學習dealwith和dowith的時候，一個要接how一個要接what，學生總是弄混他們的關系。有個小組的學生運用口訣把這個問題解決，長得對短的，短的對長的，how要對長的deal with，what要對于短的do，這樣這個問題就解決了。

我們開展教學的目的就是要培養(yǎng)學生的學習能力，英語的學習更是要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫能力，這樣學生可以在快樂學習中提高英語成績。

參考文獻：

楊晨悅.任務型教學法在高中英語教學中的應用研究[J].讀與寫：教育教學刊，2014（12）：3-5.

編輯 薄躍華