鄉(xiāng)土資源

摘 要：作文教學(xué)資源的開發(fā)和利用離不開鄉(xiāng)土資源，在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，嘗試?yán)锰镆帮L(fēng)光、自然景觀、淳樸鄉(xiāng)風(fēng)、人文地理、名勝古跡等引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的各種美，引導(dǎo)學(xué)生寫出生動(dòng)形象、有血有肉的作文。挖掘這些素材用于作文教學(xué)，更貼近學(xué)生生活。學(xué)生自己在收集、動(dòng)手、觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐的過程中，獲得親身實(shí)踐的情感體驗(yàn)，激發(fā)了寫作興趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村素材；作文教學(xué)；農(nóng)藝農(nóng)技

農(nóng)村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊(yùn)，也有都市的現(xiàn)代氣息，農(nóng)村的廣袤田野、秀麗山水、一草一木、耕耘稼穡都為農(nóng)村語文教師開展作文教學(xué)提供了廣闊而多彩的舞臺(tái)，也為農(nóng)村的孩子提供了取之不盡、用之不竭的作文素材。那么如何利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的資源，幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源，從而達(dá)到作文育人的目的呢？《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，努力開發(fā)，積極利用。”“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體念。要多角度地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！彼晕艺J(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校語文教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，貼近自然，就地挖掘素材，開展作文教學(xué)。

一、尋農(nóng)家之樂，贊純樸民風(fēng)

1.從農(nóng)家風(fēng)俗中挖掘題材

千百年薪火相傳的農(nóng)家文化，淳樸自然的農(nóng)家風(fēng)情，有其獨(dú)特的風(fēng)格和強(qiáng)勁的生命力。農(nóng)家人勤勞、純樸、善良，他們熱愛生活，善于從生活中捕捉快樂、追求幸福。就我們當(dāng)?shù)囟裕S多傳統(tǒng)的鄉(xiāng)俗都具有濃厚的地方特色，比如農(nóng)歷二月十五到清明節(jié)期間掃墓，四月初四山丹大佛寺的廟會(huì)，五月初五端午節(jié)各家各戶門楣上插柳枝，苗地里插彩旗，祈福風(fēng)調(diào)雨順，六月初六焉支山鐘山寺的廟會(huì)，軍馬場(chǎng)八一賽馬節(jié)，八月十五中秋節(jié)擺月餅拜月亮，除夕夜通宵守歲；大年初一挨家挨戶給長(zhǎng)輩磕頭拜年，等等。這些習(xí)俗體現(xiàn)出家鄉(xiāng)純樸的民風(fēng)和祖輩們純真的品格。同時(shí)，這些素材來源于生活，俗中有樂，俗中有趣，也是學(xué)生喜聞樂見的，信手拈來都是非常好的作文素材。

2.從鄉(xiāng)村野趣中尋找靈感

農(nóng)村孩子有他們自己的樂趣，他們嬉鬧游戲，或結(jié)伴玩耍，那濃濃的伙伴情是純潔真摯的，不是城里孩子所能領(lǐng)略到的。春天挖野菜、放風(fēng)箏；夏天下河摸魚捉蝌蚪，上山捉螞蚱；秋天摘豆角、摘杏子、拾麥穗；冬天堆雪人、打雪仗、打陀螺、滑冰車……那種自由自在的快樂，是童心童真的放飛。寫這些東西，最貼近學(xué)生生活，他們有親身實(shí)踐的情感體驗(yàn)，更容易迸發(fā)靈感，無需老師給他們創(chuàng)設(shè)情境，或者做更多引導(dǎo)，孩子們自會(huì)一吐為快，寫出自己的真體會(huì)、真感情。

二、看農(nóng)村新貌，贊家鄉(xiāng)之美

羅丹有句名言：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！鞭r(nóng)村同樣到處都有美的東西，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)，用敏銳的視覺觀察自己身邊的事物，在熟悉的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美，在取材的過程中孕育美，看綠樹紅花，聽百鳥啾啾，賞田野風(fēng)光。農(nóng)村的自然風(fēng)光、農(nóng)事耕作以及新農(nóng)村建設(shè)日新月異的變化，都是學(xué)生寫作的好題材，只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就能夠?qū)懗龈挥姓媲閷?shí)感的好作文。

1.采擷田野風(fēng)光之美

農(nóng)村田野風(fēng)光是秀麗多姿的，這是學(xué)生觀察、寫景極好的題材資源。我們的家鄉(xiāng)有洋芋、大麥、小麥、油菜等很多種農(nóng)作物，它們的形狀、色彩和生長(zhǎng)過程又各具特色和風(fēng)韻，四季的田野都是呈現(xiàn)在我們眼里的一幅幅美麗的畫卷。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金燦燦的油菜花地、五彩繽紛的農(nóng)家菜園，走進(jìn)豐收的田野，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去記錄，就地取材，從平常熟視無睹的事物中發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，并在寫作中以合適的形式表達(dá)出來。

2.采擷山水景觀之美

名山大川固然有美麗風(fēng)光，但是就我們身邊而言，家鄉(xiāng)那郁郁蔥蔥的樹林，那清澈見底的溪水，那開滿野花的山坡，那綠絨毯般的草地……同樣也是美的存在。重要的是引導(dǎo)孩子們走進(jìn)大自然、貼近大自然，用心去觀察這些觸手可及的東西，獲得自身的審美體驗(yàn)，然后把這些體驗(yàn)記錄下來。這個(gè)過程就是學(xué)生從發(fā)現(xiàn)美、感知美到表達(dá)美的過程，也是內(nèi)心情感體驗(yàn)的過程。

3.采擷新農(nóng)村建設(shè)之美

改革開放和新農(nóng)村建設(shè)的熱潮，給農(nóng)村帶來了無限生機(jī)，農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化。一座座嶄新的農(nóng)家新居，一條條筆直的鄉(xiāng)村公路，一排排明亮的路燈，正是現(xiàn)代新農(nóng)村一道道亮麗的風(fēng)景線。引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀資料、拜訪祖輩，了解家鄉(xiāng)的過去，然后在舊與新的對(duì)比中，去體驗(yàn)、去見證、去表達(dá)和謳歌家鄉(xiāng)的新面貌。

三、學(xué)農(nóng)藝農(nóng)技，述勞動(dòng)甘苦

農(nóng)藝農(nóng)技是農(nóng)家的傳家寶。在開發(fā)作文題材時(shí)，我們通過讓學(xué)生參與農(nóng)活，向長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)農(nóng)活技藝，身體力行，領(lǐng)悟勞動(dòng)的艱辛，豐富課余生活。在勞動(dòng)中交流情感，獲取最有切身感受的寫作素材。這樣，可以避免虛構(gòu)故事、泛泛而談、虛情假意的作文現(xiàn)象。

1.體驗(yàn)勞動(dòng)辛苦，培育感恩情懷

現(xiàn)在的學(xué)生尤其是獨(dú)生子女，大多數(shù)都是家里的“小皇帝”“小公主”，年輕的父母一心只想著讓孩子跳出“農(nóng)門”，因此常常制約著孩子的自由，即便是孩子可以參加、可以完成的勞動(dòng)，也被長(zhǎng)輩替代。學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄，勞動(dòng)意志力不強(qiáng)。因此，許多描寫勞動(dòng)的習(xí)作，不是只言片語的東拼西湊，就是含有水分的抄襲，寫不實(shí)在，寫不生動(dòng)。所以要寫勞動(dòng)，就要讓學(xué)生去體驗(yàn)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)翻地、種菜、種田、澆水、除草、摘果、割田等技術(shù)，只有讓學(xué)生親手做，出力流汗，得到勞動(dòng)果實(shí)，他們才會(huì)感到香甜、感到寶貴。像種蘿卜、葫蘆等等，學(xué)生會(huì)天天盼，天天看，期望親手種下的作物早日開花、結(jié)果。這樣的過程不僅讓孩子獲得了豐富、有趣的作文素材，獲得“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的最真實(shí)體驗(yàn)，還能感受到父母長(zhǎng)輩養(yǎng)育他們的艱辛，培育學(xué)生的感恩情懷。

2.學(xué)習(xí)農(nóng)技農(nóng)藝，頌揚(yáng)農(nóng)民智慧

農(nóng)民有著無窮的智慧，他們的雙手創(chuàng)造了燦爛的農(nóng)家文明，創(chuàng)造了豐富的特藝特產(chǎn)，也創(chuàng)造了自己獨(dú)特的勞動(dòng)方式和致富門路。像刺繡、剪紙、烙畫、種蘑菇、放牛牧羊、種豆種菜等等這些農(nóng)藝農(nóng)活，都有著一套套寶貴經(jīng)驗(yàn)，凝聚著農(nóng)民的智慧，可以讓學(xué)生邊學(xué)邊做，邊想邊記。

總之，作文離不開生活。農(nóng)村學(xué)生在探索這些鄉(xiāng)土資源的過程中，自己去收集、去觀察、去體驗(yàn)、去實(shí)踐、去描述，從而使習(xí)作時(shí)有話可說，有情可溢，激發(fā)了寫作興趣，從而擁有一個(gè)生動(dòng)活潑的語文學(xué)習(xí)空間，提升自己的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

汪正祥.在鄉(xiāng)土文化中汲取營(yíng)養(yǎng)：試談小學(xué)語文“本土化”習(xí)作教學(xué)[J].作文教學(xué)研究，2009.

編輯 段麗君