淺析初中信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)學(xué)科在中學(xué)中的地位越來越重要。但信息技術(shù)作為一門年輕的學(xué)科，在發(fā)展的過程中存在一些問題。信息技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科不同，它更注重實(shí)用性和操作性，因此教學(xué)方法還在摸索階段。各個(gè)學(xué)校與地區(qū)由于發(fā)展的階段不同，沒有形成統(tǒng)一成熟的考核體系。相關(guān)的實(shí)踐研究也處在初級(jí)階段，沒有形成完整的數(shù)據(jù)研究。就初中信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)；信息技術(shù)；評(píng)價(jià)信息

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的含義

教學(xué)評(píng)價(jià)就是根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目的和教學(xué)原則，利用切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方法和技術(shù)對(duì)教學(xué)過程及預(yù)期的教學(xué)效果給予價(jià)值上的判斷，從而提供信息來調(diào)整教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。簡(jiǎn)單地說，教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段等諸因素的評(píng)價(jià)，但主要的是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。只有進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)合理的評(píng)估，從而不斷摸索適合信息技術(shù)課程發(fā)展的新模式和新發(fā)展。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

（一）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過程中發(fā)揮著重大作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括課前準(zhǔn)備活動(dòng)的評(píng)價(jià)，對(duì)他們的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，他們的實(shí)際操作能力如何，以及對(duì)學(xué)生平時(shí)形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.課前評(píng)價(jià)

課前評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生課前的準(zhǔn)備活動(dòng)和學(xué)生自身的狀況進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，可以通過問卷調(diào)查或是導(dǎo)學(xué)案的方式，了解學(xué)生的掌握情況。通過課前評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生在多大程度上掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及通過何種方式進(jìn)行課堂教學(xué)更合理、更高效。

比如以“獲取網(wǎng)上信息”這一課為例，因?yàn)檫@一課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，那么就應(yīng)該讓學(xué)生自己提前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)查詢新聞，可以讓學(xué)生查詢近期的天氣狀況，查詢信息技術(shù)的發(fā)展歷程或是查詢所在學(xué)校的歷史。通過讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本，他們就能自己掌握基本的信息查詢的方法，在上課的時(shí)候就可以很好地分享查詢的結(jié)果，從而感受到信息技術(shù)帶來的便利。

2.過程評(píng)價(jià)

過程評(píng)價(jià)就是對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^學(xué)生作業(yè)完成評(píng)價(jià)和實(shí)踐操作以及日常生活中的表現(xiàn)進(jìn)行搜集和反映。通過不斷的激勵(lì)和有效的調(diào)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和合作精神，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考。

按照新課程的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度的目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。以“制作多媒體PPT作品”為例，首先應(yīng)該通過PPT的放映，讓學(xué)生了解什么是PPT。通過各種多媒體文稿的展示，讓學(xué)生對(duì)PPT的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。然后要求學(xué)生先通過小組合作收集相關(guān)的資料、圖片。教會(huì)學(xué)生打開PPT的方式，如何去插入圖片和文字，如何去插入背景音樂。這樣就可以讓學(xué)生自己做一個(gè)個(gè)人簡(jiǎn)歷，通過自己收集材料，感受自己學(xué)習(xí)的成果。當(dāng)學(xué)生有不同見解或不同方法時(shí)，不妨讓學(xué)生暢所欲言，再引導(dǎo)到正確的方法上；當(dāng)學(xué)生所闡述的內(nèi)容偏離本課教學(xué)知識(shí)時(shí)，也不妨尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，肯定學(xué)生的探索精神，再引導(dǎo)到本課教學(xué)內(nèi)容中。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)行為包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種行為，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。具體了解學(xué)生的差異性，因材施教地針對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)制訂具體措施。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性還不是很高，所以要及時(shí)反饋，及時(shí)督促。

初中信息技術(shù)課程中有關(guān)網(wǎng)頁的制作。學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁的接觸不太多，認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，這個(gè)時(shí)候就要首先注重學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生注意制作網(wǎng)頁的正確步驟。首先要建立一個(gè)以.html為后綴的文本文檔，然后根據(jù)以前學(xué)習(xí)Word時(shí)重命名的方式，起一個(gè)自己需要的名字。將網(wǎng)頁以記事本的方式打開，寫入.html基本網(wǎng)頁的代碼。切記將寫入的代碼保存，關(guān)掉記事本后，雙擊剛才保存的網(wǎng)頁文件，檢查網(wǎng)頁頁面的效果。

（二）信息技術(shù)中對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有它自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中通過教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和教學(xué)過程和教學(xué)效果對(duì)教師進(jìn)行全方位、多層次的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法是多樣化的，包括量化評(píng)價(jià)法、調(diào)查法和分析法。

1.量化法

教師在教學(xué)過程中會(huì)有課時(shí)多少和質(zhì)量高低兩個(gè)方向的評(píng)價(jià)。數(shù)量的評(píng)價(jià)比較直觀，就不做贅述了。質(zhì)量的高低不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生信息技術(shù)的成績(jī)，還表現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際操作能力。比如鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成制作文件、動(dòng)畫、演示文稿、課件等任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。

2.觀察法

在課堂中及時(shí)準(zhǔn)確地獲得評(píng)價(jià)信息，從而能第一時(shí)刻對(duì)學(xué)生的行為和教學(xué)活動(dòng)作出調(diào)整。但是觀察法存在著很大的主觀因素，教師必須做好實(shí)際評(píng)估預(yù)測(cè)才能使評(píng)價(jià)更為客觀，可信性才高。教學(xué)觀察應(yīng)該有一定的目的性。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師根據(jù)觀察學(xué)生的精神狀態(tài)大致判斷學(xué)生是否認(rèn)真聽課。

3.分析法

通過信息技術(shù)課堂的各種數(shù)據(jù)的分析和學(xué)生的反饋，有專門人員評(píng)價(jià)其優(yōu)劣和存在的問題，但缺乏系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因而可能不夠客觀，缺乏科學(xué)的依據(jù)，主要取決于評(píng)價(jià)者的經(jīng)驗(yàn)。

信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)初中階段信息技術(shù)的發(fā)展具有重要意義。筆者通過從學(xué)生和教師的角度對(duì)各個(gè)主體的情況進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高信息技術(shù)的掌握情況，調(diào)整教師的教學(xué)活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平。從學(xué)生實(shí)踐操作的提高、自主合作意識(shí)的培養(yǎng)、重視信息技術(shù)內(nèi)容的時(shí)間應(yīng)用等角度加強(qiáng)了信息技術(shù)的實(shí)踐研究。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍