綻放生活之花 優(yōu)化體育課堂

摘 要：體育原本就源于生活。傳統(tǒng)的體育課堂教學脫離學生的生活，教學方式單一，忽視學生學習的需要，也就出現(xiàn)了學生喜歡體育活動但并不喜歡體育課的狀況，嚴重抑制了學生創(chuàng)新意識和實踐能力。在新課程改革不斷深入的今天，體育課堂教學的過程中實施生活化教育，對推動體育教學改革有著深遠的意義。

關鍵詞：體育教學；生活實際；自身素養(yǎng)

在新課程改革不斷深入的今天，它倡導把學生培養(yǎng)成為個體生活的主體和社會體育活動的主體。它使枯燥乏味的課堂教學充滿了希望和活力。因此我們必須響應相關的政策，并落實和推行好體育教學生活化。那么，如何更好地推行體育教學生活化呢？

一、明確體育教學生活化的含義和意義

1.體育教學生活化的含義

體育教學生活化就是指在新課程標準的指引下，體育課堂教學要與學生的社會生活和學習生活相互結(jié)合起來，使學生能夠自覺積極主動地進行體育課程的學習活動，自覺主動地進行體育新課程標準所規(guī)定的各種身體練習，并結(jié)合“健康第一”的指導思想，在生活化體育課堂中實現(xiàn)學生結(jié)合生活實際去學習，讓他們認真體驗在學習中生活和在生活中學習，逐步養(yǎng)成終身體育的良好習慣。

2.實施體育教學生活化的意義

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，新課程改革不斷深入。在體育課堂教學中引入生活化的方式來進行教學，它將有助于激發(fā)教師的教學和學生的學習興趣，使他們自覺地、主動地、積極地投身于課堂教學和學習中，從而極大地提高課堂教學和學習的效率。同時在活動的過程中它還有利于培養(yǎng)學生的動手動腦能力和幫助他們樹立終身體育的意識。

二、如何更好地促進體育教學生活化

1.教師提高自身素養(yǎng)來駕馭課堂

體育課堂教學只是體育教育的一部分，成功的體育教育應該延伸到生活中。我們要讓體育課煥發(fā)出真正的生命活力，提高學生學習體育課的興趣和主動性，特別需要廣大體育課教師積極提高生活化教育教學的素養(yǎng)，以自己鮮明的生活化教學理念、良好的自身素質(zhì)、過硬的教學能力來引導、影響學生。我們老師應走進學生的生活實際，密切聯(lián)系他們的生活實際，對他們生活中喜歡玩的游戲或喜歡做的事情，進行認真了解和整理，并結(jié)合我們的體育教學進行適當?shù)母木幒秃Y選，把有用的東西引入我們的體育課堂教學或?qū)W生的體育鍛煉中，使他們真正體驗到體育學科的應用和價值，體驗到體育學科學習的樂趣和成就感。如果體育教師對我們所引入的生活元素了解不透徹，在實際應用中違背學生實際或歪曲生活實際，那樣不僅不能激活我們的體育課堂，反而會帶來不利。

2.教師要善于捕捉生活中的素材，用生活中的素材活躍體育課堂教學氛圍

新課程標準強調(diào)教學要“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”“使學生獲得對體育知識的理解”。在體育教學和訓練過程中，教師應盡可能地把體育問題和實際生活緊密聯(lián)系起來，從學生熟悉或了解的生活情境入手，為他們設計生動的、可操作的學習內(nèi)容，讓學生體會到體育從生活中來，又到生活中去，讓他們感受到體育就在自己生活的身邊，這樣既可提高學生學習體育的樂趣，又可增強學生對體育知識的應用意識，同時還可激發(fā)體育課堂教學和學習的氛圍。如當前網(wǎng)絡上和校園內(nèi)非常流行的《機器靈砍菜刀》游戲，我把它引入我們的站立式起跑教學中，在游戲過程中，我重點強調(diào)站立式起跑的姿勢，要求在離起跑線一腳的距離，兩腳分開前后站立，膝蓋微屈，后腳前腳掌著地，腳跟提起來，兩臂自然垂于身體兩側(cè)，兩手半握拳，肘關節(jié)彎曲成90°，身體前傾，重心在前腳上，兩眼平視前方。這樣就可以讓學生感受到體育就在我們生活的身邊，我們的體育教學離不開生活，我們的生活時時可以應用于體育教學中，這樣既可提高學生學習體育的樂趣，又可以激活體育課堂學習的氣氛。

3.教師要善于挖掘生活中的素材，激活體育課堂

體育生活化教學內(nèi)涵豐富，深受廣大學生的喜愛。它與我們的生活實際結(jié)合在一起，既具有生活化的特點，又具有獨特的地方特色，因此在我們平時的體育教學和訓練過程中，應該充分挖掘和利用這些民間體育資源。我們通過嘗試、創(chuàng)編如打彈珠、滾鐵環(huán)、抽陀螺、跳房子、抓子、扔沙包、放風箏、捉迷藏、跳繩、跳皮筋、踢毽子、滑滑車等各種各樣的生活化體育游戲，并把它們利用在我們的體育教學中，就可以大大提高學生的學習興趣和積極性，同時又可以完成教學任務，使我們的課堂教學充滿趣味，而學生又樂在其中。

4.教師要聯(lián)系生活實際，創(chuàng)新教材內(nèi)容，通過教材的改變來煥發(fā)生活的氣息

體育具有邏輯的嚴謹性、科學性、系統(tǒng)性，在教材中它以完整的形式呈現(xiàn)在學生面前，許多都是經(jīng)過處理的。文字表達準確而枯燥，卻很少創(chuàng)設問題情境，忽略了體育知識從生活生產(chǎn)中被發(fā)現(xiàn)的曲折過程，抑制了學生思維的空間。因此，教師要善于整合教材，把生活中的鮮活題材引入教材中。如去年在進行感恩教育活動的過程中，我校體育教師密切聯(lián)系生活實際創(chuàng)新教材內(nèi)容，通過教材的改變來煥發(fā)生活的氣息。如把農(nóng)村建筑工人建房子的過程融入接力賽游戲當中。不但激發(fā)了學生活動的熱情，體驗了家長維持家庭生活的艱辛，同時又是一次很好的感恩教育。

5.教師要運用生活化的教學方法來組織課堂

教學方法的生活化就是要將我們的教學內(nèi)容與學生的生活實際相聯(lián)系，讓學生在生活中獲得的經(jīng)驗和技能能在課堂上得到充分運用和發(fā)揮。它可以降低學生所學知識的難度，將那些抽象的知識形象化、具體化，便于學生掌握、學習和鞏固。那么，如何使我們體育教學的方法生活化呢？這就要求體育教師要努力尋找教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗的共同點，引發(fā)他們的共鳴，使他們主動地參與教學和學習。同時體育教師要培養(yǎng)學生接近生活的習慣和觀察生活的能力。將我們的體育教學與學生的日常生活有機結(jié)合起來。比如：在進行前滾翻的體育教學中，有很多的同學都不能很順利地完成動作要領，也有相當一部分學生動作不到位，這時教師就順手拿了一個方磚頭和一個圓石子，讓學生比較哪個容易滾動，并說出容易滾動的理由。這樣一來學生很快就明白和掌握了前滾翻的動作要領。學生遇到的難題也就迎刃而解了。

6.教師要讓學生感受到所學知識能服務于生活

教育離不開生活，并服務于生活。我們的體育教學也不例外，從最基本的理論上講我們的體育教學宗旨是為了健康，而健康的體魄更有利于日常的生活。再者，以我們的課堂教學來講，如快速跑、持久跑等，在遇到危險或危機的情況下它可以幫我們快速擺脫困境。又如，跳遠、跳高、攀爬等教學內(nèi)容，它們也可以為我們的日常生活帶來很大便利。此外，我們在平時的教學中所引入的自編或創(chuàng)新生活中鮮活的事例，它們能夠幫助我們了解很多的社會知識，并服務于社會。因此在平時的教學過程中，要讓學生了解體育教學與生活的密切關系，學習源于生活并服務于生活。只有這樣才更能讓學生了解學習的重要性，才更能激發(fā)學生學習的興趣。

總之，體育教學生活化在體育教學和訓練過程中有著極其重要的作用，它是體育教學改革的必然趨勢。它是一種積極的人生體驗和享受，還是一種積極的自我發(fā)展。對于體育教育工作者來說，我們要適應教育改革的新形勢，讓生活深入課堂，積極認真地去研究生活，努力把體育教學和生活實際緊密結(jié)合，加速體育生活化的進程，使體育教學發(fā)揮更大的效益，促進學生的健康成長。讓我們行動起來，使體育課堂像生活一樣五彩斑斕。

參考文獻：

洪平.新時期我國學校體育發(fā)展趨勢的研究[J].網(wǎng)友世界，2012（23）.

編輯 李建軍