妙用對比 立意鮮明

《送東陽馬生序》是一篇贈序。文章內(nèi)容有很強的針對性。作者以自己年輕時求學經(jīng)歷的艱辛來告誡年輕人要認真刻苦地學習，文中的諄諄教導至今都有著很強的教育意義。本文在寫法上妙用對比，立意鮮明，這一點值得我們借鑒。

【技法簡析】

在宋濂的《送東陽馬生序》中，對比手法的運用主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

一、總體對比，勾勒框架

文章在開篇就提出“嗜學”，然后圍繞這個中心詞語層層展開，先講述作者本人求學的艱難和用心之專，然后具體寫了同舍諸生的學習條件，與作者的境況形成鮮明的對比，在此基礎(chǔ)上點明求學應(yīng)有的態(tài)度和精神。這樣，文章就在總體上以確鑿的事實與強烈的對比，得出了毋庸置疑的結(jié)論：學習、道德上的成長，取決于自己在主觀上是否努力。這里雖然沒有直接勸告，但卻給讀者以一定的啟迪、警示，讓其在閱讀中接受啟發(fā)，雖然這里并沒有直言，但卻如春雨一樣滋潤人心。

二、局部對比，詳略突出

完整的《送東陽馬生序》不僅總體上采用了對比的手法，而且每一層次中也處處對比，有力地突出了文章的中心。

如《送東陽馬生序》（節(jié)選）所講的即為第一層。作者先總體介紹了自己的家庭條件——“家貧”，緊接著分別介紹了自己幼年時和成年后的學習條件。幼時求學時沒有書，需借以抄錄（“假借于藏書人之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠，錄畢，走送之”），其狀艱難至極，作者卻因此而得以“遍觀群書”。成年后求師過程中則突顯三種情況：1.叩問之難，要“趨百里外”，還要“立侍左右”“俯身傾耳”，而“遇其叱咄”時，只能“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復;俟其欣悅，則又請焉”;2.跋涉之艱，要“負篋曳屣行深山巨谷中”，冒“窮冬烈風，大雪深數(shù)尺”，以至于“足膚皸裂而不知”;3.食宿之苦，吃的“無鮮肥滋味之享”，穿的則是“缊袍敝衣”。由此，我們就能從鮮明的對比中自然而然地得出結(jié)論：在艱難困苦中，尚能業(yè)有所精，德有所成，而處于如此優(yōu)越條件下如不能有所成，那就不是天資低下的問題，而是用心不專的問題了?？梢?，在如此困窘的情況下，作者卻能最終成就一番事業(yè)，靠的就是勤奮、專心與堅韌。

綜上所述，這篇文章運用對比手法行文，不僅突出了作者的寫作目的，而且在對比中，又可看出文章內(nèi)容的富有波瀾;加之措辭委婉，如話家常，表達出一種真摯的感情，自然能夠催人奮進。

【延伸練習】

1.閱讀下面這首詩，按要求回答問題。

出 關(guān)

□[清]徐 蘭

憑山俯海古邊州，

旆影翻飛見戍樓。

馬后桃花馬前雪，

出關(guān)爭得不回頭？

“馬后桃花馬前雪，出關(guān)爭得不回頭”一句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點？請作簡要分析。

" " " " " " "

" " " " " " "

2.閱讀下面的文言文，按要求回答問題。

多言何益

子禽問曰：“多言有益乎？”墨子曰：“蝦蟆、蛙黽，日夜恒鳴，口干舌擗，然而不聽。今觀晨雞，時夜而鳴，天下振動。多言何益？唯其言之時也?！?/p>

（選自《墨子·墨子后語》）

選文運用了 和 說理方法，告訴我們 " 的道理。

3.仿照示例，寫一句格式大致相同的話。（要求：仿寫要形成對比，語言優(yōu)美。）

示例：生命的意義不在于人健壯時有多么輝煌，而是在它逐漸凋落時，有明白她的人在一旁靜靜地陪著她，不言，不語，屏息中交換生命的本真。

生命的意義不在于 ，而是在 " " " " "

。

4.閱讀下面的文段，從表現(xiàn)手法的角度賞析畫線句子。

去浙江遂昌的金礦國家礦山公園游覽，恰逢一隊參觀的學生團。領(lǐng)隊的老師，拿起兩塊礦石，問同學們，哪塊是金礦石？

老師手里的兩塊礦石，在燈光下，呈現(xiàn)出兩種截然不同的形態(tài)。一塊礦石里面，像撒了金粉一樣，每一個角度都發(fā)出耀眼的光芒;而另一塊礦石，則像被墨涂過一樣，周身是黑色的，幾乎沒有什么光澤，與我們平時見到的石頭，似乎并無二樣。孩子們嘰嘰喳喳地爭論開了。很快，一個聲音占了上風，那塊閃閃發(fā)光的肯定是金礦石，沒看到里面全是金粉嗎？但也有人小聲地質(zhì)疑，如果答案是明擺著的，老師為什么還拿來考大家？

見同學們各自表達了看法，老師揭曉了答案：那塊黑色的礦石才是真正的金礦石;而閃閃發(fā)光的那塊，則是普通的硫鐵石，里面沒有任何黃金的成分。它就是人們常說的“愚人金”。（孫道榮《淬煉過的金子才發(fā)光》）

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