中職學(xué)生的情感培養(yǎng)以及教育對(duì)策

【摘 要】中職學(xué)生的不成熟使學(xué)生間產(chǎn)生了各種問題、各種摩擦、各種間隙，因此，教師應(yīng)該不斷地從各種角度來引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生更好更快地從學(xué)校學(xué)到知識(shí)、掌握技術(shù)，使其能更好地立足于社會(huì)。

【關(guān)鍵詞】中職 老師 學(xué)生 情感 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）04-0185-01

本文分析中職學(xué)生由于思想上的不成熟導(dǎo)致情感上的單一化，從而出現(xiàn)思想上的偏差，甚至是行為上的過于偏激等種種情況出現(xiàn)的原因。中職學(xué)生種種情況的出現(xiàn)主要由于整個(gè)社會(huì)在學(xué)識(shí)上的高要求，使得在中學(xué)期間就已經(jīng)開始面臨就業(yè)的中職學(xué)生產(chǎn)生心理上的巨大落差，再進(jìn)一步在情感上產(chǎn)生偏差，從而導(dǎo)致自己本身對(duì)于整個(gè)中職教育體系的懷疑。筆者認(rèn)為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這種思想過于片面化，需要各方面進(jìn)行調(diào)和。

一 中職生情感培養(yǎng)中的問題

在一項(xiàng)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問及思想品德教育的重要性時(shí)，許多學(xué)生對(duì)此表示懷疑或嗤之以鼻，部分學(xué)生認(rèn)為這與自己無關(guān)。由此可以看出存在于中職學(xué)生身上一個(gè)巨大的道德問題，即他們?cè)诨A(chǔ)道德方面存在著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不夠。再者是基礎(chǔ)法律意識(shí)的淡薄，對(duì)于許多事情不能做出正確的判斷，或者是失去最基本的判斷力。這種情況對(duì)于學(xué)校的德育建設(shè)有了較為嚴(yán)格的要求。

二 中職學(xué)生情感培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.最為基本的學(xué)習(xí)觀念

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念上有著較為不同的觀念。主要體現(xiàn)在年級(jí)越高則學(xué)習(xí)觀念越淡薄。在剛上中職的學(xué)生中認(rèn)為應(yīng)該憑借學(xué)習(xí)來改變生活的人占絕大多數(shù)，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為上課需要認(rèn)真地學(xué)習(xí)，積極完成作業(yè)。但到了高年級(jí)時(shí)，這一比例則開始出現(xiàn)了下滑，多數(shù)學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出了一定程度的不重視。這可以看出中職學(xué)校在于學(xué)校校風(fēng)上的監(jiān)管不夠，導(dǎo)致學(xué)生隨著年齡的增大反而出現(xiàn)了問題。所以，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加大監(jiān)管力度，隨著年紀(jì)的增大更應(yīng)加大監(jiān)管力度，以增加學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.職業(yè)觀

隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，各種工業(yè)隨之增加，于是需要的技術(shù)性人才也愈發(fā)的多。同時(shí)，中職學(xué)生已開始受到更多人的認(rèn)可。隨著中職學(xué)校的專業(yè)開始細(xì)密化及更加職業(yè)化，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力在社會(huì)上也開始凸顯。而由于學(xué)生對(duì)中職學(xué)校存在誤解，所以間接地導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)力度不夠，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等情況，所以對(duì)技術(shù)的掌握力度不夠，以至于走上社會(huì)開始出現(xiàn)弱態(tài)。

3.價(jià)值觀

企業(yè)對(duì)學(xué)生有道德與技術(shù)上的雙重要求，企業(yè)既要求學(xué)生在技術(shù)上要爛熟于心，對(duì)道德準(zhǔn)則也不能放棄。這就要求學(xué)生在自己的一舉一動(dòng)上都要注意，不能表現(xiàn)得太過于隨意。當(dāng)然，這要求學(xué)生對(duì)工作要足夠重視，對(duì)自身的價(jià)值有一個(gè)清楚明晰的判斷。不能總是過于隨意。聽之任之的態(tài)度是對(duì)企業(yè)的不尊重，也是對(duì)自己的不尊重。所以，我們可以認(rèn)為，學(xué)校培育學(xué)生技術(shù)的同時(shí)，對(duì)本身的價(jià)值應(yīng)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，必須進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)理想、專業(yè)意識(shí)和就業(yè)意識(shí)的教育，加強(qiáng)學(xué)生的禮儀修養(yǎng)教育和勞動(dòng)觀念教育。

4.自我認(rèn)知

學(xué)生自我評(píng)價(jià)過低，心理健康狀況堪憂。中職學(xué)生或多或少都存在心理上的不成熟，既認(rèn)為自己是學(xué)生，又認(rèn)為自己已經(jīng)到了該去上班掙錢的年紀(jì)。這種對(duì)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)偏差直接或間接地導(dǎo)致了學(xué)生心理上的眾多問題。大部分中職生在初中時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)一般、自信心不強(qiáng)、存在自卑感，這就是對(duì)自我認(rèn)知能力不夠的最基本體現(xiàn)。

三 中職學(xué)生情感教育的對(duì)策分析

無論何時(shí)，人的病態(tài)不僅是在生理上的，心理上的疾病其實(shí)我們更要開導(dǎo)，中職學(xué)生心理上的不健全主要與中職學(xué)生的教育體制有莫大的關(guān)聯(lián)，在學(xué)生還未到18歲，學(xué)生自認(rèn)為自己是個(gè)學(xué)生，但在學(xué)校里已開始接觸到了技術(shù)。學(xué)校的老師或身邊人都在提醒學(xué)生他已成為一個(gè)具有行動(dòng)力的大人。此時(shí)學(xué)生對(duì)自己本身的認(rèn)識(shí)不夠，缺乏自我認(rèn)知能力，沒有成人成熟的思想，但卻努力做著與成人看齊的種種行為活動(dòng)。這本身具有許多的不合理性。

此時(shí)，學(xué)校應(yīng)該開導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的心理應(yīng)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。每隔一段時(shí)間應(yīng)該有一次心理輔導(dǎo)，告訴學(xué)生，此時(shí)他們作為學(xué)生，最基本的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，不可以有其他多余的想法，對(duì)自己也該有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生在每一個(gè)心理階段學(xué)校都應(yīng)有一個(gè)準(zhǔn)確的規(guī)劃，來達(dá)到幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的目的。

四 結(jié)束語

本文分析了當(dāng)前中職學(xué)生在思想、道德、行為、心理等方面的現(xiàn)狀和存在的問題，目的在于讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中得到更好的教育，能在社會(huì)上有一個(gè)更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，提醒教師，在平時(shí)教學(xué)授課的過程中應(yīng)不斷與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊紹偉.淺談中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2013（10）：62～63

〔責(zé)任編輯：林勁〕