淺談體育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

【摘 要】學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它常常以學(xué)生對學(xué)習(xí)的意向、愿望、興趣等形式表現(xiàn)出來，對學(xué)生起著推動的作用。學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)一旦形成，就會對學(xué)習(xí)持飽滿的情緒、主動積極的態(tài)度、濃厚的興趣，集中注意力去完成確定的志向。體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)這種學(xué)習(xí)動機(jī)，將學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，努力提高學(xué)生整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 中學(xué)生 學(xué)習(xí)動機(jī) 體育知識

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0154-01

人從事各種活動是由一定的動機(jī)引起的，這里所講的動機(jī)即是興趣。動機(jī)是人們從事各種事情的出發(fā)點，是人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作、行為的主觀愿望。在教學(xué)活動中，學(xué)生作為知識的接受者，如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、知識感興趣，就會轉(zhuǎn)化為一種動機(jī)，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。體育課堂教學(xué)不同于普通的課堂教學(xué)，它要求學(xué)生的能動性、協(xié)調(diào)性相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。在這樣的教學(xué)活動中，教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該充當(dāng)啟蒙的作用，將學(xué)生這種學(xué)習(xí)的動機(jī)放大化，進(jìn)而更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。

一 學(xué)習(xí)動機(jī)的概念

學(xué)習(xí)動機(jī)是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的重要原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)活動的推動力，又稱為“學(xué)習(xí)的動力”。學(xué)習(xí)動機(jī)并不是某一種獨立的結(jié)構(gòu)，它是由各種不同動力促使而成的一個整體系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)活動中，除了要有學(xué)習(xí)的需求外，還要滿足與這種需求同在的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)習(xí)目標(biāo)指引學(xué)習(xí)的方向，讓其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的誘因。學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)生學(xué)習(xí)的需求在一起，從而成為學(xué)習(xí)動機(jī)的重要構(gòu)成因素。

二 學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是多種多樣的，由于生活條件和教育條件以及個人經(jīng)歷、思想和個性特點的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不僅存在著差異，而且同一個學(xué)生往往受多種動機(jī)的支配，但其中有一種是主導(dǎo)動機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可從以下三個方面來分類：（1）根據(jù)動機(jī)內(nèi)容和性質(zhì)不同分類，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和錯誤的學(xué)習(xí)動機(jī)。（2）根據(jù)動機(jī)內(nèi)容指向性不同分類，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為直接的近景性動機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)。間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)是指向與社會意義相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機(jī)，如振興中華、為實現(xiàn)祖國四化而學(xué)習(xí)等，直接的近景性動機(jī)是指向?qū)W習(xí)本身的學(xué)習(xí)動機(jī)，如為了獲得好成績、為了得到老師的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)等。遠(yuǎn)景性動機(jī)與近景性動機(jī)是相互促進(jìn)的，只有遠(yuǎn)景性動機(jī)而無近景性動機(jī)，遠(yuǎn)景性動機(jī)往往難以鞏固和發(fā)展，只有近景性動機(jī)而無遠(yuǎn)景性動機(jī)，學(xué)習(xí)就難以持久而且容易迷失方向，兩者有機(jī)結(jié)合起來，才能持久地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。（3）根據(jù)動機(jī)在學(xué)習(xí)活動中所起作用的大小分類，可以把動機(jī)分為主導(dǎo)動機(jī)和輔助動機(jī)。一個學(xué)生有時同時存在幾種動機(jī)，其中必有一種起主導(dǎo)作用的動機(jī)，其他則是輔助動機(jī)。主導(dǎo)動機(jī)與輔助動機(jī)兩者也是相輔相成的關(guān)系，教育工作者的任務(wù)就在于培養(yǎng)學(xué)生正確的、具有遠(yuǎn)大目標(biāo)并為四化建設(shè)而學(xué)習(xí)的動機(jī)。

三 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的主觀因素。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是教師的重要任務(wù)。

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，當(dāng)一個學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)時，學(xué)習(xí)積極性就高。因此，明確的學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展起著促進(jìn)作用。第二，學(xué)習(xí)動機(jī)的形成有賴于掌握知識深度和廣度，學(xué)生掌握知識越廣、越深，產(chǎn)生興趣的可能性就越大。反之，學(xué)生的基礎(chǔ)知識就不鞏固、不深廣，學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣就會低落和狹窄。第三，但凡在教學(xué)上成功的教師，往往與他們教學(xué)的強(qiáng)烈情感色彩是分不開的。因此，在教學(xué)中，教師語言的生動性、形象性，緊扣學(xué)生心弦和激勵學(xué)生情感的教學(xué)藝術(shù)，都會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。第四，豐富的教材內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的重要信息源。為了滿足學(xué)生渴望獲得更多更新知識的要求，教師要把豐富有趣，邏輯性、系統(tǒng)性、科學(xué)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容傳授給他們。第五，了解學(xué)生的心理，在學(xué)習(xí)過程中與學(xué)生做朋友。了解他們心理的變化以及他們對體育學(xué)習(xí)的興趣，從而制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。第六，作為體育教師，要做到的不僅僅是對學(xué)生心理因素的了解也應(yīng)該對學(xué)生身體素質(zhì)有所了解。根據(jù)不同的身體素質(zhì)制定不同的運(yùn)動強(qiáng)度。

四 結(jié)束語

學(xué)生的一切活動都是由一定的動機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的主觀動因。教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在體育教學(xué)活動中，教師與學(xué)生要形成互動的關(guān)系。教師充當(dāng)教學(xué)活動的引導(dǎo)者，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而促進(jìn)體育課堂高效率的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕