初中生物課堂中學(xué)生積極性的培養(yǎng)

初中生物教學(xué)旨在通過倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。對于初中生來說，學(xué)好生物課程，其學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要。就目前的中考格局而言，生物的重要性無疑沒有語文、數(shù)學(xué)、外語“顯眼”，實際課時也有限，這就直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。即使一些學(xué)生對生物感興趣，但迫于升學(xué)壓力，也不得不暫時放下。因此，本文就在生物課堂教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性談幾點看法。

一 以高效、輕快的課堂導(dǎo)入調(diào)動課堂氣氛

合理的導(dǎo)入對于任何課程教學(xué)都很重要。與其他課程教學(xué)類似，生物教學(xué)的課堂導(dǎo)入形式可以多樣化，時間也可視課堂教學(xué)內(nèi)容具體安排，其目的就是要通過創(chuàng)設(shè)一個合理的情境，讓學(xué)生非常自然地進入新課。在具體的教學(xué)實踐中感到，生物課堂導(dǎo)入不能由教師獨自完成，要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能激發(fā)學(xué)生的積極性。如在講授地面上的動物時，筆者曾經(jīng)組織學(xué)生就他們所熟悉的一種動物進行描述，然后再引導(dǎo)切入新課。一位男生上臺給大家講了他們家一條小狗的故事，整個講述過程繪聲繪色，非常生動，其他學(xué)生都不經(jīng)意地被帶入一個動物與人和諧發(fā)展的畫面，從而自然而然地進入了新課內(nèi)容，效果非常好。

二 創(chuàng)設(shè)一個貼近自然的課堂學(xué)習(xí)情境

與其他大部分課程內(nèi)容相比，生物課程內(nèi)容與自然聯(lián)系更為緊密。因此，在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)遵從教育生活化的原則，盡可能地從學(xué)生的生活實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生日常生活的自然環(huán)境、自然物種進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進自然、了解自然、熱愛自然，給學(xué)生提供一個貼近自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其積極性。如教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)和生物圈時，教師完全可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣M織學(xué)生進行種種方式的調(diào)研，了解當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)和生物圈，尤其是了解當(dāng)?shù)氐奶厥馄贩N。通過這種方式，能讓學(xué)生身臨其境地感受當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)，了解當(dāng)?shù)氐闹参锱c動物。學(xué)生能通過這種貼近生活的教學(xué)，進一步提高其學(xué)習(xí)興趣和主動性、積極性。筆者在講授地面上的植物時，把學(xué)生分成小組，組織其觀察校園里的各種植物。學(xué)生通過實地觀察，發(fā)現(xiàn)校園里有許多自己平時沒有用心發(fā)現(xiàn)的蕨類植物、苔蘚植物、裸子植物、被子植物。學(xué)生們興趣高漲，或者對照書本、或者互相詢問、或者問我，說出校園里的植物和花的名字?？梢愿杏X到，他們對生物學(xué)習(xí)的興趣被很好地調(diào)動起來了。

三 營造積極熱烈的課堂教學(xué)環(huán)境

學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主要過程就是課堂學(xué)習(xí)。講授方法是否生動有趣，氣氛是否寬松、是否民主，教室環(huán)境是否和諧等都直接影響到學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，生物教師在備課和上課時都要考慮課堂教學(xué)環(huán)境是否適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要選擇活潑、生動的教學(xué)方法，盡量使用貼近生活，貼近學(xué)生實際，又不失學(xué)術(shù)味的教學(xué)語言，盡量將教材書面化的內(nèi)容口語化，發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生，營造一種民主的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供一個生動、有趣、寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.給學(xué)生提供一個和諧、人性化的物質(zhì)和人文環(huán)境，愉悅學(xué)生的心情

外在的環(huán)境可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生影響，它可以感染學(xué)生。壓抑的環(huán)境會讓學(xué)生也感到壓抑、不自然，而和諧、人性化的外部環(huán)境卻可以讓學(xué)生感受到一種輕松、陽光的情緒，這種情緒自然會對其學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性起到正面的影響。以生物實驗室的環(huán)境為例，人性化的實驗室無疑有利于營造課堂教學(xué)氛圍。我們建議，生物實驗室除了張貼實驗室守則和一些名人名言外，生物教師還可根據(jù)條件，組織學(xué)生布置學(xué)生成果展示墻和展示櫥窗，放置學(xué)生制作的生物模型、生物標(biāo)本等，展出學(xué)生制作的生物小報、小課題研究、調(diào)查報告等。這種實驗室布置更貼近學(xué)生，更能有效地營造濃厚的生物學(xué)習(xí)氛圍，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望非常有效。

2.精心組織教學(xué)，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性

教室、實驗室布置等只是從外部環(huán)境去營造氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主體性的激發(fā)最終還是依靠科學(xué)民主的教學(xué)理念和各種科學(xué)的教學(xué)方法及教學(xué)模式。對于初中生物教學(xué)而言，教師要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的上課模式，運用生動、明快的教學(xué)語言，增強學(xué)生積極的課堂情緒體驗，發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以教學(xué)組織模式創(chuàng)新為例，我們認(rèn)為，當(dāng)前新課程改革所提倡的小組學(xué)習(xí)模式，就比較適合生物教學(xué)這種實驗較多、探究性活動較多的課程教學(xué)。在小組內(nèi)，學(xué)生在教師的精心組織和引導(dǎo)下，圍繞特定的話題合作交流，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動學(xué)習(xí)者，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

又以增強學(xué)生積極的課堂情緒體驗為例，我們認(rèn)為至少可以從兩個方面去努力：一方面，教師授課時要借助豐富多樣的積極語言和自身積極的情緒去調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點，引導(dǎo)學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性；另一方面，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容安排，盡可能多地組織課堂探究性活動。這些活動有多種形式，如小游戲、小實驗等。學(xué)生在探究性活動中，充分發(fā)揮主體作用，積極地參與各項教學(xué)活動，自主學(xué)習(xí)、自主探究，并體會成功的喜悅。如在講授單細(xì)胞生物內(nèi)容時，筆者曾經(jīng)讓學(xué)生進行酵母菌發(fā)酵實驗，將糖、酵母粉放入礦泉水瓶并加入適量溫水，攪拌均勻，再將氣球套在礦泉水瓶瓶口；一段時間后，讓學(xué)生觀察氣球有無變化，有什么變化；結(jié)果氣球鼓起來了，說明酵母菌發(fā)酵后產(chǎn)生某種氣體；最后，我對實驗進行總結(jié)，告訴學(xué)生氣體是二氧化碳。學(xué)生通過親自參與實驗，既感受到酵母這種單細(xì)胞生物的特性，又增加了這堂課的趣味性和生動性。

總之，對于初中生物教學(xué)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性是其關(guān)鍵。生物教師必須通過各種途徑，從課堂導(dǎo)入到學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，到具體的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織模式等方面入手，發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強生物教學(xué)的實效性。

〔責(zé)任編輯：林勁〕