如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，中國的基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了前所未有的階段。作為一名教師，只有努力于新課程的教育實(shí)踐中，并在其過程中不斷完善，更新自我，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，才能與新課程同行，適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】教師 學(xué)生 反思 專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）04-0107-01

教師專業(yè)化發(fā)展在新課程改革下顯得尤為重要。教師專業(yè)發(fā)展有以下特點(diǎn)：（1）教師專業(yè)發(fā)展的多樣性。學(xué)校歷來就是更新知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的基地，教師除承載著為社會(huì)培養(yǎng)人才之外，還擔(dān)負(fù)著各自領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)工作。（2）教師專業(yè)發(fā)展的自主性。學(xué)校作為知識(shí)更新與創(chuàng)新的發(fā)源地，教師較易接觸教育及學(xué)術(shù)的發(fā)展前沿，相對(duì)來說，這種先天的優(yōu)勢(shì)更有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。（3）教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性。一方面，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程；另一方面，教師專業(yè)發(fā)展貫穿于教師的整個(gè)職業(yè)生涯。

一 正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)接納學(xué)生

作為一名教師，不能把許多問題都?xì)w結(jié)到別人和領(lǐng)導(dǎo)的身上，是金子總會(huì)發(fā)光，是玫瑰總能開放，關(guān)鍵是怎樣正確地認(rèn)識(shí)自己，每個(gè)人都要有自知之明，機(jī)遇是為有準(zhǔn)備的人而存在的，這些經(jīng)驗(yàn)無不道理。教師只有能正確地了解自己、悅納自己，進(jìn)而認(rèn)識(shí)別人、接納學(xué)生，才會(huì)擺正自己的心態(tài)，主動(dòng)積極地做好教育教學(xué)工作。在教育工作中，我喜歡一分為二地看待身邊的事物，每個(gè)現(xiàn)象的存在自有它存在的道理，怨天尤人是一種消極和被動(dòng)的態(tài)度。對(duì)待自己需要調(diào)劑出一種良好的心理狀態(tài)。對(duì)待身邊的人要懂得去探之和發(fā)掘其長，對(duì)待本專業(yè)的教育教學(xué)，首先最新的信息理念要主動(dòng)獲取，并不斷地改良和充實(shí)自己，這樣才能使自己立于不敗之地或走在行業(yè)的前列。

教師還應(yīng)在自我認(rèn)識(shí)的同時(shí)，正確地對(duì)待學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離。師生之間的理解和接納度增加，有助于形成良好的師生關(guān)系。實(shí)踐表明，良好和諧師生關(guān)系的建立，有助于教師教育教學(xué)的有效實(shí)施，有助于學(xué)生的自尊、自信和自我發(fā)展。

二 學(xué)會(huì)合作，教師共同發(fā)展

你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就有了兩種思想，這就是合作的好處。新課程改革以來，教師在教育工作中遇到了一些前所未有的問題和困難，許多問題沒有了現(xiàn)成的答案，很多跨學(xué)科的問題需要交流探討，這就需要教師之間學(xué)會(huì)相互合作，共同去實(shí)踐、探討和交流。

當(dāng)今的世界將是一個(gè)競爭與合作并存的時(shí)代，從某種意義上講，有時(shí)合作往往比競爭更重要。尤其在我們的教育工作中，隨著現(xiàn)代化辦學(xué)水平的提高，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師之間的合作就顯得尤為重要，如果缺乏合作精神，那么這就會(huì)影響到教師的專業(yè)發(fā)展，所以只要是想發(fā)展的教師，就應(yīng)認(rèn)識(shí)到合作精神的重要意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)“熱切呼喚綜合型教師”。它極力要求教師打破自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沖破學(xué)科壁壘的禁錮，不再畫地為牢，不再讓知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，而應(yīng)在向縱深處發(fā)展的同時(shí)廣泛涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，加強(qiáng)與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)又要求教師必須學(xué)會(huì)新的教學(xué)技能，如搜集和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、廣泛利用課程資源指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的能力等，這些都強(qiáng)調(diào)教師要善于與其他學(xué)科的教師合作，以增強(qiáng)教育者之間的互動(dòng)關(guān)系。

三 自我反思，體驗(yàn)快樂

課程改革要求教師成為課改實(shí)踐的主人，要充分落實(shí)這一點(diǎn)，就應(yīng)積極鼓勵(lì)教師善于反思，從而激發(fā)教師智慧和能力的多元發(fā)展。教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要途徑。通過教學(xué)反思，能不斷地、逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)、綜合水平等。

進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識(shí)，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。換言之，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師立足于教學(xué)實(shí)踐，深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。作為教師，理論知識(shí)和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少。如果缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí)，教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有通過反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而細(xì)致、冷靜地加以推理總結(jié)，具體地對(duì)于某一個(gè)問題的對(duì)策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個(gè)辯論回合展開思考。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。

教學(xué)反思可以進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學(xué)水平。

通過教師的專業(yè)發(fā)展，建立起一個(gè)具有共同目標(biāo)的、有凝聚力的校園文化，從而成為一個(gè)和諧的校園。教師之間的同伴互助、相互依賴和相互欣賞、互相支持和合作，具有團(tuán)隊(duì)的凝聚力，才能激發(fā)出教師的無限潛力，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：林勁〕