D2C模式與藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的耦合關(guān)系

摘要：

本文從藝術(shù)設(shè)計類院校的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀入手，分析出目前藝術(shù)設(shè)計類院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展弊端及需求，并結(jié)合當(dāng)下市場中出現(xiàn)的商業(yè)模式——D2C模式進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，總結(jié)出兩者間的耦合關(guān)系，從中探析出D2C模式對于藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：

D2C模式 創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 藝術(shù)設(shè)計

中圖分類號：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2015）01-0118-02

創(chuàng)業(yè)教育（entrepreneurship education）是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。

創(chuàng)業(yè)教育始于美國20世紀(jì)80年代，而我國創(chuàng)業(yè)教育則起步較晚。1998年，清華大學(xué)舉辦了第一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，2000年，西北工業(yè)大學(xué)將創(chuàng)業(yè)學(xué)納入本科生課程體系中，同年12月，清華大學(xué)成立了中國創(chuàng)業(yè)研究中心，吉林大學(xué)和南開大學(xué)于2003年也相繼成立了創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)。2002年4月，我國教育部在“創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作座談會”上指出，“對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)前高等學(xué)校的重要任務(wù)”。確定了清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等9所大學(xué)為試點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。在之后的十幾年內(nèi)，國內(nèi)各高校大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，相繼開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程。一創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)得到前所未有的發(fā)展，但由于速度過快，也存在著諸多不容忽視的問題。據(jù)相關(guān)畢業(yè)信息反饋，許多學(xué)生盡管在校其間接受了一定的創(chuàng)業(yè)教育，但在真正創(chuàng)業(yè)的過程中卻感覺困難重重，深感缺乏實際應(yīng)對的能力。多年來傳統(tǒng)的教育觀念與就業(yè)意識在人們的思想中已根深蒂國，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育無法真正融入進(jìn)傳統(tǒng)的高校教育，有些學(xué)校甚至只將創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為選修科目，流于形式；另一個原因是，學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，多數(shù)情況下偏重于教育理論，由于外在條件的限制，對于實踐性的創(chuàng)業(yè)教育開展不夠充分，以至于學(xué)生缺少實踐鍛煉的機(jī)會，多為紙上談兵。

在這樣的現(xiàn)狀下，國內(nèi)的教育工作者們也在不斷探尋不同的創(chuàng)業(yè)實踐模式，盡可能地為學(xué)生們在校模擬創(chuàng)業(yè)提供實踐機(jī)會。比如聯(lián)合政府舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基地等等，這些活動雖然是小范圍，但相比紙上談兵的虛擬創(chuàng)業(yè)實踐，卻可以幫助學(xué)生們體驗真實的創(chuàng)業(yè)過程，且能從中獲取一定額度的創(chuàng)業(yè)資金。隨著網(wǎng)絡(luò)購物的普及，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)也逐漸被學(xué)生與教育研究人員所認(rèn)可。這種創(chuàng)業(yè)模式一方面可以為學(xué)生們節(jié)省實體開店的資金，減少創(chuàng)業(yè)風(fēng)險；另一方面，這種模式不受空間限制，學(xué)生可以充分利用在?？沼鄷r間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，積累經(jīng)驗，為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)進(jìn)退自由，非常適合學(xué)生這一群體。

二 藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)也應(yīng)有一定的針對性，大學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，整合資源，將網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢最大化發(fā)揮。這里我們就以藝術(shù)設(shè)計類的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)為例進(jìn)行研究。

藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生因其專業(yè)特點(diǎn)具備明顯的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。一方面藝術(shù)設(shè)計是一門實踐性、創(chuàng)造性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過運(yùn)用創(chuàng)新思維，將良好的創(chuàng)意理念進(jìn)行物化，以美好的形式服務(wù)于大眾生活。通過專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得審美、感知、創(chuàng)新以及動手實踐等綜合性的能力，這樣的綜合素質(zhì)對于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)是一種無形的資源。

另一方面藝術(shù)設(shè)計具有較強(qiáng)的廣泛性和適用性，其專業(yè)涵蓋環(huán)境、建筑、視覺傳達(dá)、服裝、工業(yè)等諸多藝術(shù)領(lǐng)域，能夠廣泛涉及到人們的吃穿住用行等各個方面。這樣的專業(yè)特點(diǎn)決定了藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生具有較大的創(chuàng)業(yè)選擇空間，并能夠根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢及能力特點(diǎn)擇優(yōu)選擇。

三 電商模式的選擇--D2C （Designer-to-customer）模式

設(shè)計類學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，就不得不考慮一個重要因素——適合的電商模式。不同的模式其特點(diǎn)各不相同，比如傳統(tǒng)的C2C（customer-to-customer）是電商主流模式，這種模式需要創(chuàng)業(yè)者生產(chǎn)存儲一定的產(chǎn)品，也就是說從創(chuàng)意到批量制作到成品包裝，需要在銷售之前全部完成，有一定的成本風(fēng)險，這對于剛畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)生而言是非常不現(xiàn)實的。而D2C模式則可以有效規(guī)避C2C的這些缺點(diǎn)。

D2C （Designer-to-customer）是繼B2C（ business-to-customer）、C2C（customer-to-customer）等出現(xiàn)之后最新的電子商務(wù)模式，主要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)終端的方式將不同藝術(shù)領(lǐng)域的設(shè)計師面向廣大消費(fèi)者，通過網(wǎng)絡(luò)平臺更好地生成具有市場價值的商品；它是一種全新的電子商務(wù)模式，是藝術(shù)設(shè)計師直接面對客戶的一種商品銷售模式，主要是借助互聯(lián)網(wǎng)開展在線銷售活動。設(shè)計師通過互聯(lián)網(wǎng)直接與客戶溝通并傳達(dá)自己的設(shè)計理念和相關(guān)設(shè)計的產(chǎn)品，從而達(dá)到出售產(chǎn)品的目的；對于消費(fèi)者而言，則可以借助D2C的模式，直面設(shè)計師及其作品，前所未有地嘗試與設(shè)計師互動并參與設(shè)計。在以往的C2C模式中，消費(fèi)者直接面對的都是產(chǎn)品，人們的消費(fèi)需求停留在基本的使用功能需求，對于高層次的精神功能需求往往無法滿足，而D2C模式恰恰能夠彌補(bǔ)這樣的不足，幫助消費(fèi)者準(zhǔn)確領(lǐng)會設(shè)計理念，尋找符合自己理念的產(chǎn)品，滿足自身個性化和高品質(zhì)的生活需求。如目前淘寶上的“聚劃算”就是典型的D2C模式，設(shè)計師把個性化的商品進(jìn)行提前預(yù)售，聚攏一定數(shù)量的同類消費(fèi)者后，再進(jìn)行下單生產(chǎn)；一方面能夠減少商品積壓的風(fēng)險；另一方面，又能最大程度滿足消費(fèi)者的心理需求。

四 藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與D2C模式之間的耦合關(guān)系分析

綜合上述D2C的這些特點(diǎn)，我們不難看出它與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育之間存在一定的耦合關(guān)系。

首先，D2C模式的創(chuàng)業(yè)者角色與藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生群體是一致的，同屬于直面市場的設(shè)計師群體。一般情況下，大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生在畢業(yè)后會直接轉(zhuǎn)化成設(shè)計師身份，而在今天這樣一個網(wǎng)絡(luò)化迅速普及的社會，一部分藝術(shù)設(shè)計院校畢業(yè)的學(xué)生會從原有的就業(yè)模式中跳離出來，選擇以D2C設(shè)計師的身份從事相關(guān)工作或直接進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；從這樣的關(guān)系現(xiàn)狀可見，D2C這樣新興的創(chuàng)業(yè)模式，與藝術(shù)院校的教育密切相關(guān)，它是新形勢下藝術(shù)設(shè)計類高校創(chuàng)業(yè)教育所觸及的新方向、新內(nèi)容。就目前藝術(shù)類院校的就業(yè)現(xiàn)狀而言，高校藝術(shù)設(shè)計教育需要這樣的發(fā)展內(nèi)容來進(jìn)行充實自己——面對每年各地藝術(shù)設(shè)計類院校大量涌現(xiàn)的學(xué)生，高校教育不得不重新調(diào)整與規(guī)劃；如何有效地發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行切實可行的創(chuàng)業(yè)，平衡市場的供求關(guān)系，已顯然成為藝術(shù)設(shè)計院校創(chuàng)業(yè)教育需要解決的重要問題。

其次，從內(nèi)容來看，D2C的商業(yè)模式下所進(jìn)行的內(nèi)容與藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容存在一致性。兩者都是為消費(fèi)者提供設(shè)計類產(chǎn)品，為大眾進(jìn)行設(shè)計服務(wù)。D2C模式主要是借助網(wǎng)絡(luò)的聚眾優(yōu)勢，通過一定的設(shè)計手法，為消費(fèi)者設(shè)計出個性化、多元化的產(chǎn)品，其本質(zhì)是服務(wù)大眾，這與藝術(shù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)社會、服務(wù)市場，以人為中心設(shè)計出適合消費(fèi)者需求及市場發(fā)展要求的產(chǎn)品。這樣的耦合性，也從另一個角度說明了藝術(shù)類高校的專業(yè)教育在一定程度上與D2C的商業(yè)模式具備先天的對接優(yōu)勢。學(xué)生能夠通過專業(yè)的學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)的研究方法，靈活解決日后在D2C模式中所遇到的實際問題；同時，D2C模式中的各類項目也能夠為藝術(shù)院校的專業(yè)教育提供真實的研究素材。蘇州工藝美術(shù)學(xué)院正是通過“藝美工坊”（D2C模式）的創(chuàng)業(yè)平臺，圍繞網(wǎng)絡(luò)市場的真實需求，以項目形式帶入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對接轉(zhuǎn)化；目前已收到了良好的教學(xué)效果與產(chǎn)出效益。

再者，從創(chuàng)業(yè)模式來看，D2C模式更加適用于藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育的實踐訓(xùn)練，它可以為學(xué)生在校期間提供直面市場進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐的機(jī)會，為真實創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。與B2C、C2C的商務(wù)模式相比，D2C模式不需要創(chuàng)業(yè)者承擔(dān)大量的資金投入，如市場運(yùn)營、生產(chǎn)制作等費(fèi)用，它可以幫助創(chuàng)業(yè)者有效規(guī)避不必要的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。在D2C模式的創(chuàng)業(yè)過程中，一些產(chǎn)品，在批量化生產(chǎn)前則可以進(jìn)行打樣，面向消費(fèi)者或從開始階段就將個體消費(fèi)的需求與消費(fèi)經(jīng)驗融入到產(chǎn)品的生命周期里，解決產(chǎn)品的個性化、多元化問題，創(chuàng)業(yè)者通過這樣的市場試水，借助銷售前的反饋信息來決定后期的生產(chǎn)規(guī)模，有效控制產(chǎn)品的成本投入。這樣的模式非常適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，既可以緩解創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)壓力，又能滿足消費(fèi)者個性化的需求，對于未畢業(yè)或者剛畢業(yè)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生而言，是可以供需兼顧的創(chuàng)業(yè)方式。其實，這樣的方式在國外院校早有出現(xiàn)，一些院校會定期將學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計作品上傳到不同的商業(yè)平臺上，接受消費(fèi)者與企業(yè)的信息，及產(chǎn)品預(yù)訂，通過這樣的方式不僅可以為學(xué)生找尋就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，還能夠?qū)⒃O(shè)計作品進(jìn)行商業(yè)轉(zhuǎn)化，不斷為市場注入新的血液，提供有價值的新產(chǎn)品。在國外也頗受歡迎。目前，盡管在國內(nèi)D2C模式的高校創(chuàng)業(yè)案例并不多見，但國內(nèi)整體的商務(wù)環(huán)境較為自由，能夠為D2C創(chuàng)業(yè)提供良好的外部環(huán)境，少數(shù)學(xué)生或團(tuán)體正自發(fā)地朝著這樣的方向努力嘗試。

五 總結(jié)

從上述的分析中我們可以看出，D2C的模式作為新的商業(yè)模式，與藝術(shù)設(shè)計類院校的創(chuàng)業(yè)教育存在明顯的耦合關(guān)系。它能夠為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供很好的實踐機(jī)會，幫助他們積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，同時為創(chuàng)業(yè)教育開辟出符合時代特征的實踐模式；對創(chuàng)業(yè)教育有著良性的促進(jìn)作用，為創(chuàng)業(yè)教育理論的研究和實踐開拓了一個嶄新領(lǐng)域。

基金項目：本文系2013江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目“D2C模式與藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育耦合關(guān)系研究”批準(zhǔn)編號：20135JD760019；江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于D2C模式的藝術(shù)設(shè)計類高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究”，批準(zhǔn)編號：D/2013/03/081：

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