學校扼殺了孩子的創(chuàng)造力

現(xiàn)在的教育提倡的是一個有風險精神的老師能發(fā)現(xiàn)一個天才學生。我們一致認同，孩子擁有超凡的才能，或者說創(chuàng)新能力。我認為：每個孩子身上都蘊含著巨大的才能，卻被成人無情地磨滅了。因此，我想談?wù)劷逃蛣?chuàng)造力。我相信在當今這個時代，創(chuàng)造力在教育中的地位同讀寫能力一樣重要，理應(yīng)得到同等程度的重視。

前些日子我聽到了一個很棒的故事，逢人就講。

有個6歲的小姑娘在上繪畫課。她的老師說，這個小姑娘上課一向不怎么專心，而這次卻不同。

老師很好奇，于是走過去問小姑娘：

“你在畫什么？”

“我在畫上帝”，小姑娘答道。

老師不解 “可是，從來沒有人知道上帝長什么樣?。　?/p>

小姑娘答道“等我畫好，他們就知道了?！?/p>

畢加索曾經(jīng)說過：每一個孩子都是天生的藝術(shù)家。問題在于我們長大之后能否繼續(xù)保持著藝術(shù)家的個性。我堅信，隨著年齡的增長，我們的創(chuàng)造力并非與日俱增，反而是與日俱減。甚至可以說，我們的創(chuàng)造力被教育扼殺了。怎么會這樣呢？

世界上所有的教育系統(tǒng)都有著相同的學科體系，無一例外。你會想肯定有某個地方會例外的吧，可是無論你走到哪都是這樣。位于頂端的是數(shù)學和語言，接著是人文學科，處在最底端的是藝術(shù)。全球普遍如此。在這顆星球上沒有一個教育系統(tǒng)會像上數(shù)學課一樣天天給孩子們上舞蹈課。為什么？為什么不這樣？我覺得這非常重要。我知道數(shù)學很重要，但是舞蹈也同樣重要啊。如果獲得允許，孩子們可以整天跳舞，我們也是。我們都有身體可以舞動起來，不是嗎？現(xiàn)實中的真相是：隨著孩子們在長大，大人們開始逐步地訓練他們，首先是腰部以上的部位，然后是集中訓練他們的大腦，并且漸漸地有點偏向大腦一側(cè)。

假設(shè)你是一位外星來客，來考察地球上的教育，想知道公共教育究竟有何作用。在得出結(jié)論之前，我建議你先看看公共教育的產(chǎn)物，看看究竟是誰通過教育獲得成功？是誰中規(guī)中矩地完成了使命？是誰得到了所有的贊許？又是誰成了最后的贏家？我想你會由此得出結(jié)論：全球公共教育的目的完全在于培養(yǎng)大學教授，不是嗎？他們是教育體制最高端的產(chǎn)物。我過去也曾是其中一員，嗯，我喜歡大學教授們。不過，你知道，我們不應(yīng)該將他們推崇為全人類最大的成就。他們所代表的僅僅是一種生活方式，另一種不同的生活方式。不過大學教授們還是蠻古怪的，我是出于對他們的喜愛才這么說的，雖然不是所有大學教授都這樣，但他們的確有些奇特，典型表現(xiàn)為：他們生活在自己的思維里，住在自己的大腦中，而且還略偏向于大腦一側(cè)。他們崇尚精神世界，軀體在他們看來不過是思維的承載工具，不是嗎？

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計預(yù)測，未來三十年內(nèi)全球的教育系統(tǒng)畢業(yè)生人數(shù)將達到歷史之最。高科技及其對工作性質(zhì)的改變影響，人口以及人口大爆炸，這些我們提及過的因素加在一起將導致畢業(yè)生越來越多。學歷突然縮水了。難道不是嗎？我上學那會兒，只要你有一紙文憑，你就有飯碗。如果你沒有工作，那是因為你不想要。坦白說，我當時就不想要（作者的自嘲）。

可現(xiàn)在有學歷的畢業(yè)生們卻常常待業(yè)在家打游戲，因為工作崗位的學歷要求都升級了，過去需要學士的崗位現(xiàn)在開始要碩士了，過去要碩士的崗位現(xiàn)在要博士了。這是個“學歷膨脹”的過程。這一過程說明了整個教育體系正在我們眼下經(jīng)歷著重大轉(zhuǎn)變。我們需要從根本上重新審視自己的智能觀。

目前我正在寫一本新書，叫做《悟》，是根據(jù)一系列人物訪談寫成的，主題圍繞“你是如何發(fā)現(xiàn)自己才能的？”我對人們的自我發(fā)現(xiàn)很感興趣。

事實上，寫這本書的念頭源自我和一位出色的女士之間的對話，也許這里大部分人沒有聽說過她，她叫吉莉安·林恩，是一名舞蹈指導，曾經(jīng)給歌舞劇《貓》《歌劇魅影》編排舞蹈，非常棒的一位女士！有一天我和吉莉安一起吃午餐，我問她：“吉莉安，你當初是怎么走上跳舞這條路的？”她告訴我，其中的故事還蠻有趣的。當年她在學校時，大家都說她沒得救了。那還是在上世紀三十年代，學校寫信給她父母說“我們認為吉莉安有學習障礙”。那時候的她無法集中注意力，總是坐立不安。

后來她媽媽就帶著她去看?？?。那是一間鋪著橡木地板的診室。吉莉安把雙手壓在屁股下，耐住性子坐了20分鐘，這段時間里醫(yī)生和她媽媽談?wù)摿怂趯W校里出現(xiàn)的種種問題。

最后，醫(yī)生走過來坐在吉莉安身邊對她說：“吉莉安，你媽媽和我講了你的所有事情，現(xiàn)在我要和她私下談?wù)?。在這兒等著，我們很快就回來。”于是他們就留下她出去了。

就在他們離開房間的時候，醫(yī)生擰開了他桌上的收音機。走出房間后，醫(yī)生對吉莉安的媽媽說道：“就在這兒觀察一下她”。吉莉安說，他們剛離開房間她就站了起來，隨著音樂移動步子。在外面觀察了幾分鐘后，那位醫(yī)生轉(zhuǎn)向她媽媽說道：“林恩夫人，吉莉安并沒有生病，她是個天生的舞蹈家。送她去舞蹈學校吧?！保ǜ兄x當年那位醫(yī)生.）換了別人或許會對吉莉安進行藥物治療，并告訴她要平靜下來。

我認為我們未來唯一的希望在于創(chuàng)設(shè)一種新的人文生態(tài)構(gòu)想，唯有在此構(gòu)想上才可重新認識到人類能力之豐富。如同獲得商品的欲望驅(qū)使人類掠采礦物資源，現(xiàn)行的教育體制也正以此道壓榨著我們的智力，而這種壓榨并不能造福人類社會。

我們必須重新思考我們教育孩子的基本原則。我們的任務(wù)是教育所有的孩子，以便他們能夠面對未來——順便提一下，這個未來或許我們是看不見了，但是他們可以，我們的工作就是幫助他們戰(zhàn)勝未來的挑戰(zhàn)。