朝鮮族小學(xué)漢語文教學(xué)的探索

摘 要：老師要放開束縛學(xué)生手腳的羈絆，大膽讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。整合教學(xué)資源可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，在更廣泛的文字素材中，獲得更多知識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：主體地位；開發(fā)資源；開放課堂

朝鮮族有自己的語言和文字，有自己的文化和傳統(tǒng)。針對(duì)民族小學(xué)的漢語文教學(xué)而言，怎樣才能提高教學(xué)效果呢？下面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的漢語教學(xué)中，老師自己主宰課堂，在課前就預(yù)先設(shè)計(jì)好一大堆問題，然后在課堂上一問一答地完成，就視為教學(xué)任務(wù)完成了。學(xué)生更多是在課堂上用耳朵聽，做一個(gè)忠實(shí)的聽眾。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能得到很好的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法也是以死記硬背為主要形式。這種方式的弊端就是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，阻斷了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生沒有自我見解，老師也不允許有這樣的見解。新課改實(shí)施后，積極倡導(dǎo)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)換師生在課堂上的角色。老師要放開束縛學(xué)生手腳的羈絆，大膽讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在課堂上要讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，提倡小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式。

二、整合資源，開發(fā)資源

漢語的教材編寫更加豐富多彩，內(nèi)容更加完善。寬泛的內(nèi)容適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，是教師教學(xué)的依據(jù)。新課改提倡延伸教學(xué)、拓展教材，整合教學(xué)資源。這是體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)的標(biāo)志，漢語文的教材內(nèi)容非常具有彈性和開放性，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)延伸教材。整合教學(xué)資源可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，在更廣泛的文字素材中，獲得更多的知識(shí)和能力。在浩瀚的文字海洋中，少數(shù)民族學(xué)生可以攝取更多的漢語知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生大量進(jìn)行課外漢語文閱讀，在閱讀中提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集教學(xué)資源，用來補(bǔ)充教學(xué)，豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式。

提高漢語教學(xué)的質(zhì)量還可以實(shí)施開放課堂的方式，適當(dāng)延伸教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容向課前和課后延伸。利用課前預(yù)習(xí)，編寫導(dǎo)學(xué)案；利用課后搜集資料做課文的邊緣閱讀，閱讀同一類型的文章、閱讀同一作者的文章。這樣就把學(xué)生的思路打開了，視野拓寬了，定會(huì)收到更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

雷永梅.少數(shù)民族小學(xué)語文教學(xué)的措施略[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2013（3）.

？誗編輯 孫玲娟