慧心施愛，快樂育人

這是發(fā)生在小男孩初中三年級時的故事。小男孩的班級剛換了一位新班主任，這對有點玩世不恭的他并不感到新鮮。第一次開班會，老師沒有說太多，只是反復強調一點：凡是月考成績好的，或者進步幅度大的，都會得到一份他送的神秘禮物。起初，小男孩以為這又是一位愛發(fā)神經的班主任在搞什么花樣，所以不是很在意。第一次月考結束，老師果然拿出5份包裹嚴密的禮物，贈給了5名表現優(yōu)秀者。大家都很想知道是什么，就慫恿獲獎者打開，可是被老師阻止了。他要求獲獎者必須到家后再打開，且只能一個人看。第二天，滿以為禮物之謎會立即揭開?？墒?，不管怎么問，哪怕是最好的朋友，他們都不說。而且與以往不同的是，看上去他們各個精神抖擻、神采飛揚。兩次、三次，每次月考過后都重復著相同的故事?！吧衩氐亩Y物”就這樣成為這個班每個人心中一份沉甸甸的渴望。但大家都清楚，要想得到它，必須付出艱辛的努力，取得更大的進步。為了得到這份“神秘的禮物”，幾乎是名列班級最后的小男孩也在默默努力著。天道酬勤，終于，在中考前一個月的模擬考試上，小男孩力壓群芳，位居班級第一。拿到了老師那份“神秘的禮物”，他欣喜若狂。回到家，他迫不及待地打開層層包裹，看到一個精致的小瓶，里面有一張小紙條，拿出來一看，上面寫著：我知道你很優(yōu)秀，所以相信會努力改變自己，并能嚴守“禮物”的秘密，對嗎？看完禮物，小男孩會心地笑了。中考時帶著紙條上的那句話，小男孩順利地考上了縣重點高中。再后來，他成為一名著名的律師。

故事中老師的故弄玄虛激發(fā)起小男孩的士氣，直到謎底揭開，我們才知其中確有玄機。

其一，是愛心。只有老師具備了濃濃的愛心，才能如此巧妙布局，引導學生努力向上。我們也知道，很多老師在他們的工作進程中，面對學生也都具有真摯的愛心，只是在愛心的施放過程中不一定“因地適宜”，自然也就不可能收到良好的預期效果。故事中的老師，將愛心以智慧的形式表現出來，不僅贊賞學生的“優(yōu)秀”，還真誠地約定彼此保守“秘密”，從而實現了全班學生的一種同心效應，自然也就以此帶動了大多數孩子的努力向上。

其二，是耐心。學生的成長和進步是需要一個過程的，甚至是一個長期的過程，“恨鐵不成鋼”或“揠苗助長”都可能給學生的成長造成毀滅性災難。

其三，是慧心。教育沒有模板，教育需要創(chuàng)新，創(chuàng)新需要智慧。

慧心施愛，快樂育人。通過智慧讓教育智慧起來，通過快樂讓教育快樂起來！

這是我們所有教育工作者努力的方向。

？誗編輯 孫玲娟