幼兒教學工作中遇到的問題

幼兒教育是全民終身教育的開端，對兒童的發(fā)展至關重要。我國政府越來越重視嬰幼兒的早期教育問題，將它置身于終身教育體系中，從過去主要發(fā)展3～6歲幼兒的教育向下延伸至0～3歲嬰幼兒的教育，以改變我國0～3歲嬰幼兒教育與3～6歲教育脫節(jié)，0～3歲早期教育比較薄弱的狀況，但實際上在我們農村4～6歲幼兒有專門的幼兒教育機構幼兒園，而0～3歲嬰幼兒教育仍在家庭中進行，學校教育是主導，家庭教育是基礎，而教育對孩子一生起著潛移默化的作用。可0～3歲幼兒家庭教育的不重視卻給我們的工作帶來了許多困難：

一、父母對家庭教育認識不足

由于父母對幼兒教育的認識不夠，總有一種樹大自直的意識，更多的是重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會方面的健康，導致重智力的培養(yǎng)輕各種能力的培養(yǎng)，不會下意識地培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，不懂得與別人友好相處，如：幾個家長在哄孩子的時候會將幾個年齡相仿的孩子放到一起玩耍，家長在一邊聊天，不會陪在孩子身邊培養(yǎng)孩子的動手能力和與別人相處的能力，如果兩個孩子發(fā)生了矛盾不會合理地解決只會告訴自己的孩子不要吃虧；還有如果孩子犯了錯誤不會耐心地講解，幫助孩子分辨是與非、對與錯，只會將孩子訓斥一番，告訴孩子下次不要犯同樣的錯誤就行了……

二、留守兒童家庭教育的缺失

還有一種情況更嚴重，家長外出打工將孩子留給爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，由于隔輩親的情感，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺分外溺愛孩子，會答應孩子一些無理的要求，再加之父母不再身邊使爺爺、奶奶、姥姥、姥爺萌生一種憐愛孩子的情節(jié)，更是對孩子“百依百順”，長輩們只會關心孩子有沒有吃好穿暖，他們認為教育孩子是孩子父母與老師的事，自己不需要負責任，對孩子一味地放縱和過分地寵愛，使孩子們個個變成了“小皇帝”“小公主”。將來走進學校老師要從頭一點一滴地教起，不僅要培養(yǎng)他們好的行為習慣還要幫助他們改掉以前養(yǎng)成的壞習慣，這樣的教育比從0歲教起還要難，無疑增加了幼兒教育的難度。

幼兒教育離不開幼兒教師，幼兒的教學應從幼兒的興趣和實際水平出發(fā)，有目的、有計劃地組織幼兒從游戲中學習，使幼兒德、智、體、美全面發(fā)展培養(yǎng)幼兒的綜合素質，這就需要專業(yè)的幼兒教師，而我們的幼兒教師大多是轉崗教師缺少專業(yè)知識，不能滿足幼兒教學需求，致使幼兒教育模式趨于小學化。因此，幼兒教師需要多參加外出學習、培訓增長知識，學習先進的教學理念來充實自己，更好地完成教學工作。

？誗編輯 楊兆東