小學(xué)語(yǔ)文和諧課堂的構(gòu)建策略

摘 要：和諧課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的根本，只有和諧的課堂，學(xué)生才能在課堂上進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)，教師才能夠在課堂上進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)。新課程改革背景下，要求對(duì)學(xué)生全面實(shí)行素質(zhì)教學(xué)，所以，和諧課堂的構(gòu)建也就顯得越來(lái)越重要。小學(xué)教師只有構(gòu)建和諧的課堂才會(huì)有高效的教學(xué)。學(xué)生才會(huì)在高效的課堂中學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；和諧課堂；構(gòu)建策略

和諧課堂的構(gòu)建是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的，學(xué)生能夠在和諧課堂中鍛煉自己，提升自己的思維能力。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，讓構(gòu)建和諧課堂進(jìn)入了一個(gè)新的階段，而且也對(duì)傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了突破。所以，教師要重視語(yǔ)文和諧課堂的構(gòu)建。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所束縛，課堂效率得不到提高，課堂氛圍死氣沉沉，導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率不高。教師只是進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也沒(méi)有找到樂(lè)趣，沒(méi)法提起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，采取多種教學(xué)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到和諧課堂所帶來(lái)的高效率學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂中也要提升自身對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，與教師共同創(chuàng)建和諧課堂。

二、小學(xué)語(yǔ)文和諧課堂的構(gòu)建策略

營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境是每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)做到的，也是學(xué)生最期望的教學(xué)環(huán)境。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不一股腦兒地將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，而是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地接受。一股腦兒讓學(xué)生接受知識(shí)容易引起學(xué)生的厭倦。所以，教師要注重教學(xué)方式，讓學(xué)生樂(lè)于接受知識(shí)、主動(dòng)接受知識(shí)。和諧課堂對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，要求教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)要以鼓勵(lì)為主，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)變得更加高效，使課堂氛圍更為融洽。學(xué)生在和諧課堂中需要聽(tīng)從教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是，教師的安排并不僅僅是傳統(tǒng)意義上的安排，這種學(xué)習(xí)任務(wù)的安排應(yīng)當(dāng)是以提升學(xué)習(xí)能力為主的。這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，緩和課堂氛圍，讓課堂在高效但有融洽中度過(guò)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要構(gòu)建和諧課堂，和諧課堂的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義，并且能夠使教師的教學(xué)變得更為高效。所以，教師要不斷構(gòu)建語(yǔ)文和諧課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

劉學(xué)軍.香港語(yǔ)文課堂教學(xué)給我們的啟示[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2010（3）.

？誗編輯 李建軍