任務分析理論在小學高年級語文閱讀教學中的應用

小學高年級的語文閱讀已經基本掌握了文本內容、詞語意思、閱讀方法，進入了正式閱讀的階段，這也就意味著學生已經建立了自己的閱讀模式，這時候更加需要教師運用合理的教學方式進行引導。任務分析理論能夠指導教師明確教學任務，幫助學生確定學習目標，在小學高年級語文閱讀教學中具有重要意義。

一、任務分析理論的內涵及應用

任務分析理論源自加涅的學習論和教學論，屬于系統(tǒng)教學設計中的一項技術，其中指出教學是為了創(chuàng)造良好的學習條件，應根據(jù)學習結果的不同要求進行不同的教學設計。任務分析理論能夠緩解教學行為與學習理論之間的隔閡，增加課堂教學的有效性，具有極高的實踐價值。該理論主要分為兩個模塊，分別是目標分析和目標下位技能分析。接下來我們精選人教版小學語文五年級課文《走進安徒生的童話世界》這一課例，運用任務分析理論進行解析，解讀任務分析理論在小學高年級語文閱讀教學中的內涵及應用。

教學目標：

1.學習本課生字詞

2.鞏固識字方法，能夠正確流利地朗讀課文

3.了解課文大意，感受童話故事的神奇

動畫故事的誦讀能夠培養(yǎng)學生的想象能力，在學生的腦海中創(chuàng)造畫面，更好地體會文中“幸?！焙汀翱膳隆钡囊馑?。根據(jù)這三個教學目標，我們進行了三方面的分析，分別是寫生詞、讀課文和品讀重點詞句。

生詞的學習任務，可以先從檢測學生已經具備的識字能力入手，然后根據(jù)音、形指導學生進行歸類記憶，最后多寫多評，熟練掌握。第二個任務為熟讀課文，感受童話故事的神奇，先是準確、流利的自由朗誦，然后根據(jù)故事內容展開思考，接下來從拓展題目入手，運用歸納方法學習文章，最后講清故事的起因、經過和結果。第三個任務是重點詞句，教師可以運用多媒體設備創(chuàng)設情境，引起學生的共鳴，將學生帶入故事中，品讀其中的真諦。

通過對教學任務的分析，我們可以清晰了解實現(xiàn)教學目標需要達到的條件，如果教學步驟與任務分析基本一致，那么教學目標也是極易完成的。事實證明，這樣的設計確實起到了極好的效果，小學生的生詞學習和對課文內容的把握都達到了理想要求。

二、對小學高年級閱讀教學有效性的啟示

從教師的角度來看，提高小學高年級語文閱讀的顯著特征就是傳授，運用任務分析理論能夠更好地幫助教師理清教學思路，提高學生的理解能力。任務分析理論對小學高年級語文閱讀教學啟示也是極大的，主要概括為以下兩點：

1.提高識字學習效率的方法

識字是基礎，它貫穿整個小學階段的學習，小學高年級語文在識字教學上用時短，難度高，而任務分析理論能夠將生詞帶入閱讀內容中，幫助學生加深理解，從而提高學習效率。

2.把握學習課文內容的方法

把握文章內容是從小學中年級開始學習的，到高年級加深理解程度，并要求學生能夠盡量將文章復述出來。通常教師可以采用加頭加尾的方法讓學生掌握核心思想，這也是對學習任務先決條件準確分析的表現(xiàn)。

小學高年級語文教學是小學教育的重點，而合理的閱讀教學又是提高學生閱讀最有效的方式。因此語文教師在運用任務分析理論教學的同時還要還要適當?shù)臄U展學生的閱讀量，加快閱讀速度和理解能力，讓學生在閱讀的同時感受文學魅力，從而逐漸提高閱讀能力以及綜合素質。

參考文獻：

[1]王翠.任務分析理論在語文教學設計中的運用[J].文學界：理論版，2012（8）.

[2]高娟.小學高年級語文閱讀教學研究[D].遼寧師范大學，2010.

？誗編輯 段麗君