讓科學(xué)走進(jìn)幼兒生活

摘 要：幼兒園的科學(xué)教育，應(yīng)從幼兒熟悉的生活中出發(fā)，借助幼兒熟悉的事物，通過適合幼兒的方式來組織科學(xué)活動，讓幼兒回歸到最純正的生活中，通過幼兒的方式去感受和發(fā)現(xiàn)周圍的人、事、物及其關(guān)系，從而真正做到“生活即教育”。

關(guān)鍵詞：探索氛圍；幼兒生活；科學(xué)素材

陶行知先生在20世紀(jì)30年代曾指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象”，教育內(nèi)容的選擇要“貼近幼兒的生活”。因此，我把幼兒園的科學(xué)教育作為入口點(diǎn)，嘗試借助幼兒最熟悉的生活來選取科學(xué)素材，使得最為實(shí)際的生活大課堂成為我們幼兒園科學(xué)課程資源，讓教育融入幼兒的生活之中。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的探索氛圍

1.美麗的自然環(huán)境

陶行知先生說：“生活就是大課堂，大自然就是活教材?！痹谟變簣@里，在班級自然角可以讓幼兒觀察種子發(fā)芽；可以讓孩子一起參與幼兒園菜地的種植；可以讓幼兒隔三差五地去觀察自己種下的蔬菜，在收貨的季節(jié)體驗(yàn)自己的勞動成果，從而讓幼兒理解生活和科學(xué)的關(guān)系。

2.寬松、和諧的心理環(huán)境

在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)里，教師應(yīng)當(dāng)重視孩子們自由活動的時間，給他們自主探索的機(jī)會，不過分干擾和限制孩子們的行為，這樣才能夠不限制幼兒的想象力，從而充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性。孩子只有在這種寬松自由的氛圍下，才能夠大膽地探索與發(fā)現(xiàn)，這才是科學(xué)教育的真正意義所在。

尊重幼兒自主探索得來的“果實(shí)”，幫助孩子樹立自信心。在幼兒的科學(xué)探索活動中，教師應(yīng)該觀察幼兒的一日活動，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的成功，及時給予鼓勵，從而讓幼兒獲得成功的喜悅。老師給予幼兒的肯定和鼓勵，能夠有效地增強(qiáng)幼兒的自信心，有效激起他們對于科學(xué)活動的興趣，經(jīng)常、及時地給予肯定、鼓勵和支持，才能有效地激發(fā)孩子的創(chuàng)新探究興趣、信心和勇氣。

二、善于觀察幼兒生活，及時捕捉興趣點(diǎn)

1.豐富的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒自信心的最大來源

抓住幼兒身邊的物和事來組織活動，使教育內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活、感性經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓幼兒在真實(shí)、貼近生活的情境中學(xué)習(xí)，最終能運(yùn)用所學(xué)到的知識來解決實(shí)際生活中的問題。

2.遷移并運(yùn)用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒產(chǎn)生自信心的動力

在科學(xué)活動中，教師以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為前提，嘗試把生活融入科學(xué)教育，幼兒將已有的生活經(jīng)驗(yàn)、情感在科學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行提升。我們應(yīng)盡量從幼兒的生活中去捕捉和挖掘有意義的信息，幼兒感興趣的話題作為科學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行研究，讓幼兒從小就善于觀察，真正地了解科學(xué)、熱愛科學(xué)，感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。

幼兒的興趣具有隨機(jī)性，教師應(yīng)該觀察幼兒，及時抓住幼兒的興趣點(diǎn)。

三、在生活中找尋適合幼兒的科學(xué)教育，擇取生活化的科學(xué)內(nèi)容

1.在幼兒的一日生活中，教師應(yīng)該善于觀察幼兒

尋找幼兒感興趣的地方，幼兒感興趣的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)方式，對感興趣的東西他們會更加投入，獲得事半功倍的效果。

2.選擇貼近生活、幼兒熟悉的科學(xué)素材

有感于陳鶴琴先生的主張“要有目標(biāo)，又要合于生活”，所以“幼兒園的課程必須預(yù)先設(shè)定，但臨時可以變更”。在活動實(shí)施過程中常會隨著活動情景的變化，涌現(xiàn)出新的活動線索，反映了孩子們的活動需要，教師充分加以利用，將活動引向深入。

四、為服務(wù)幼兒生活而開展科學(xué)教育，選擇貼近生活的科學(xué)素材

1.在幼兒自己的生活實(shí)踐中，增強(qiáng)解決問題的能力

幼兒園的科學(xué)教育活動素材應(yīng)當(dāng)來自于幼兒身邊熟悉的生活，通過生活而最終是為了生活。我們應(yīng)當(dāng)歸還幼兒探索的機(jī)會，讓幼兒通過自己的生活實(shí)踐，自主地運(yùn)用自己探索到的那些源自于生活的經(jīng)驗(yàn)來解決實(shí)際生活中的問題。

2.歸還幼兒的自主探索機(jī)會，讓幼兒在自主自在的游戲生活中得到真正的科學(xué)教育

好動好玩是幼兒園里3～6歲幼兒與生俱來的天性，當(dāng)他們在玩一玩游戲中，對身邊的某種事物產(chǎn)生興趣時，首先就會主動運(yùn)用多種感官進(jìn)行操作、探究。

在幼兒園的科學(xué)教育活動中，幼兒所獲取的一些知識經(jīng)驗(yàn)往往都是教師進(jìn)行口頭傳授的，即使讓幼兒動手嘗試操作，教師也會言傳身教地去引導(dǎo)幼兒。這樣的做法往往抑制了幼兒在科學(xué)活動中的自主性，他們只是跟著老師的要求來按部就班，這和幼兒自主探究的發(fā)現(xiàn)是不同的。

3.在幼兒的生活中滲透幼兒園科學(xué)教育

在幼兒園一日活動中，每天都有帶著幼兒在幼兒園里散步這個小環(huán)節(jié)。在教師和幼兒一起散步的過程中，教師可以有意識地引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園里自然角植物、菜地里蔬菜的變化，有助于培養(yǎng)幼兒善于觀察和發(fā)現(xiàn)的良好習(xí)慣。一個個小小的散步活動，卻是教師從中滲透科學(xué)教育的大好時機(jī)，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)。

幼兒園的科學(xué)教育，應(yīng)從幼兒熟悉的生活中出發(fā)，借助幼兒熟悉的事物，通過適合幼兒的方式，組織科學(xué)活動，讓幼兒回歸到最純正的生活中，通過幼兒自己的方式去感受和發(fā)現(xiàn)周圍的人、事、物及其關(guān)系，從而真正做到“生活即教育”。

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？誗編輯 溫雪蓮