激活小學(xué)美術(shù)課堂，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

美術(shù)課是基礎(chǔ)教育的重要部分，小學(xué)美術(shù)更能激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和審美能力，打造現(xiàn)代多面人才。

一、用美術(shù)深邃思想魅力觸動(dòng)年輕心靈

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提是學(xué)習(xí)對(duì)象特有的潛質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的共鳴。美術(shù)教育要立足于美術(shù)本體，培養(yǎng)學(xué)生的道德境界、美感以及情感表達(dá)，促成學(xué)生擁有良好的審美意識(shí)能力，發(fā)現(xiàn)生活中“美”的能力。美術(shù)是博大、美妙、深邃的，其思想性藏而不露，令人深思，這正是魅力所在，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，將這種感受傳遞給小學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)美術(shù)天地，埋下美術(shù)種子。

二、開(kāi)放課堂，敞開(kāi)美術(shù)天地

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“不要讓學(xué)校的大門把孩子的意識(shí)跟周圍世界隔絕開(kāi)來(lái)。”美術(shù)是一個(gè)藝術(shù)的殿堂，也是生活的高端體驗(yàn)。教師要注重將教學(xué)與社會(huì)、學(xué)習(xí)與實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)，把日常生活的氣息引入課堂，如在有一節(jié)美術(shù)課“娃娃的家”，是以環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾為創(chuàng)作前提的，我沒(méi)有把課的重點(diǎn)首先放在主題上，而是讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)素材，與課題“娃娃的家”扣題。大家對(duì)家鄉(xiāng)很熟悉，也感興趣，隨后我引導(dǎo)學(xué)生搞家鄉(xiāng)美術(shù)創(chuàng)作，很多同學(xué)把家鄉(xiāng)風(fēng)味濃郁的家飾做得有模有樣，這時(shí)我引入正題，學(xué)生新奇而且創(chuàng)作欲望強(qiáng)烈，對(duì)整個(gè)美術(shù)的興趣自不必說(shuō)。

三、上好美術(shù)實(shí)踐課

這是課堂的延伸和模式更新。如在人教版課本中有很多課題為學(xué)生提供了實(shí)踐素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上搞自我創(chuàng)作，并逐步展開(kāi)課題，拓寬渠道，經(jīng)常性地組織學(xué)生進(jìn)行戶外寫生活動(dòng)，讓其充分發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)作才能，在美術(shù)教學(xué)中感受大自然的博大魅力，增強(qiáng)審美意識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞大自然、享樂(lè)生活；在學(xué)校定期開(kāi)展學(xué)生繪畫、書法、剪紙、手工藝制作成果展，并收集實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)生優(yōu)秀作品，進(jìn)行歸類整理，形成固定的展覽教學(xué)資源，不僅為學(xué)生提供相互交流的平臺(tái)，也提升了學(xué)生的成就感，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。

四、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生往往局限于書籍上的美術(shù)作品，沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)零距離接觸真實(shí)藝術(shù)，因此不會(huì)留下深刻印象，感情沒(méi)有依托，缺乏創(chuàng)作源泉。美術(shù)實(shí)踐可以正確引導(dǎo)學(xué)生了解各個(gè)方面的美術(shù)信息，開(kāi)闊學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生參加一些美術(shù)社會(huì)活動(dòng)，如參加比賽，參觀作品展覽，參加美術(shù)社團(tuán)等。這樣一方面為美術(shù)開(kāi)辟了新的天地，一方面為學(xué)生本身的學(xué)與用提供了信息捕捉點(diǎn)，讓學(xué)生提前進(jìn)入美術(shù)的藝術(shù)大天。

總之，將小學(xué)美術(shù)課上活，讓學(xué)生在輕松中感受美術(shù)的魅力，形成能力，是成功美術(shù)教育的開(kāi)始。

？誗編輯 溫雪蓮