有效英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)及語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)途徑探析

摘 要：英語(yǔ)作為一種全球通用的語(yǔ)言，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高。為了適應(yīng)全球化的發(fā)展，需要一批具有較強(qiáng)口語(yǔ)交際能力、團(tuán)結(jié)合作的復(fù)合型人才與世界接軌。英語(yǔ)口語(yǔ)教育刻不容緩。但我國(guó)的英語(yǔ)教育理念及方法滯后，只是停留在書面語(yǔ)階段，忽視了口語(yǔ)教育。英語(yǔ)教育應(yīng)更加注重英語(yǔ)口語(yǔ)的教育與練習(xí)。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言交際；能力培養(yǎng)

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，重在交流。目前，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)在書面語(yǔ)方面取得了一些進(jìn)展，但在口語(yǔ)方面的成績(jī)并不樂觀。加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課題。

一、中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)大綱和傳統(tǒng)教學(xué)模式與口語(yǔ)教學(xué)不相適應(yīng)

教學(xué)大綱是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，了解基本的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的基本能力，但側(cè)重點(diǎn)是提高閱讀能力。另外，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)模式的影響，英語(yǔ)教學(xué)只是一種應(yīng)試教育，過(guò)分關(guān)注考試成績(jī)，教學(xué)的主要內(nèi)容集中于詞匯的記憶及語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生完全是被動(dòng)接受知識(shí)，靈活的交際工具變成死知識(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)嚴(yán)重滯后。

2.外部語(yǔ)言環(huán)境缺乏

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是會(huì)說(shuō)，會(huì)表達(dá)。學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)言，語(yǔ)境是非常重要的，處在這種語(yǔ)言的語(yǔ)境里，會(huì)自覺不自覺地受其影響并學(xué)著使用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須在一定的語(yǔ)境中，需要使用英語(yǔ)的地方多了，也就慢慢地運(yùn)用這種語(yǔ)言。然而，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了課堂，他們幾乎沒有接觸過(guò)，這種情況還在很大程度上導(dǎo)致他們口語(yǔ)交際能力的低下。

3.相適應(yīng)的教材

教材的難易程度是影響英語(yǔ)教學(xué)好壞的重要因素。教材太難，教學(xué)模式呆板，教材格式單調(diào)，缺乏趣味性。此外，教材的大部分內(nèi)容是要求學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)，如比較級(jí)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、各類從句等。然而在實(shí)際的口語(yǔ)交流中，這些語(yǔ)法顯然太過(guò)正式，讓人覺得有些華而不實(shí)。人們?cè)谌粘＝涣髦谐３Ｓ脝蝹€(gè)詞、短句、手勢(shì)或面部表情進(jìn)行交流，很少會(huì)用到這些標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)法。

二、針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

1.創(chuàng)造環(huán)境，潛移默化的影響

口語(yǔ)教學(xué)要充分利用課堂這個(gè)自然的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)進(jìn)行，正式上課前，用英語(yǔ)和學(xué)生問(wèn)好，用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)與大家交流，營(yíng)造使用口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如，上課前，引導(dǎo)學(xué)生使用問(wèn)候語(yǔ)：Hello/Good afternoon/Nice to meet you.How do you feel today？這些問(wèn)候語(yǔ)往往沒有什么偏僻的詞匯，句式簡(jiǎn)單靈活，以此啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，有利于學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。說(shuō)是建立在聽的基礎(chǔ)上，多聽課本的課文朗讀，聽英語(yǔ)歌以及英語(yǔ)音頻。培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)而學(xué)著去模仿。說(shuō)也是一個(gè)不斷訓(xùn)練的過(guò)程，為了更好地表達(dá)，可通過(guò)學(xué)習(xí)繞口令的方式鍛煉。

2.以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生參與

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生參與，平等對(duì)待每一位學(xué)生。為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)口語(yǔ)，可以通過(guò)“手拉手”結(jié)對(duì)子形式及小組形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要與人交流，在交流中學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)be going to時(shí)可通過(guò)設(shè)置一些情景加以強(qiáng)化，為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。小組學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)合作的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中每一位學(xué)生都融入課堂這個(gè)自然環(huán)境中，

提高學(xué)習(xí)效率，而且會(huì)讓學(xué)生覺得更放松。

3.開展多樣化的課外活動(dòng)，創(chuàng)造語(yǔ)境

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于交流。課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間很少，而且交際的語(yǔ)境缺乏，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)極其不利。因此，開辟課外語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境是非常必要的。如，組織英語(yǔ)角，在英語(yǔ)角里，學(xué)生用英語(yǔ)互相交流；舉辦詩(shī)歌朗誦比賽、演講比賽，加強(qiáng)課外練習(xí)；組織學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本的一些情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的熱情。通過(guò)這些課外活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，提高交際能力。

4.豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)教學(xué)要建立和諧平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧自由的課堂氛圍。教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，注重教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)課前環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，用小故事、繞口令等進(jìn)入課堂教學(xué)。如，在學(xué)習(xí)7B Unit 7 What dose he look like？可用一段夸張的外貌描述或表演進(jìn)入正題，激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)。當(dāng)前，學(xué)生口語(yǔ)差的另一個(gè)原因是學(xué)生羞于說(shuō)，他們害怕出錯(cuò)，于是不敢說(shuō)?；诖耍脑O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生敢于說(shuō)、主動(dòng)說(shuō)，自覺地展示自己的口語(yǔ)交際能力。

英語(yǔ)是一門交際性很強(qiáng)的學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。而且，英語(yǔ)作為一種交際工具，語(yǔ)言交際能力是一個(gè)不斷訓(xùn)練的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)口語(yǔ)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用口語(yǔ)交際的能力。

參考文獻(xiàn)：

桑愛芹，吳三香.以交際能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探索[J].泰安教育學(xué)院學(xué)報(bào)：岱宗學(xué)刊，2006（3）.

？誗編輯 孫玲娟